語(yǔ)言認(rèn)知理論在教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

丁培元

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和各國(guó)交流的日益密切，對(duì)當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)能力有更高的要求。因此，在英語(yǔ)教學(xué)方法上需要教師不斷結(jié)合科學(xué)的理論創(chuàng)新教師方法，然而在高職英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，如果在教學(xué)中融入認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

一.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的概念。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)有不同定義，但是學(xué)者一致認(rèn)為語(yǔ)言是人本身具有的一種認(rèn)知能力，并且存在于生活中，是人們不可缺少的交流方法。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)包括詞匯和閱讀等方面的內(nèi)容，尤其是詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論認(rèn)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)會(huì)受到民族、文化等因素的影響，因此在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在表達(dá)時(shí)會(huì)受到漢語(yǔ)的影響，因此需要學(xué)生把語(yǔ)言融入到生活中，便于學(xué)生提升英語(yǔ)能力[1]。

二.語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示。縱觀高職生的英語(yǔ)水平，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，因此在英語(yǔ)教學(xué)中需要重視學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)---英語(yǔ)詞匯。傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法是教師對(duì)詞匯進(jìn)行拼讀、并講解其用法，更有教師直接把單詞進(jìn)行翻譯，認(rèn)為這樣就算完成教學(xué)任務(wù)，然后要求學(xué)生死記硬背，雖然學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以記住詞匯，但是并沒(méi)有牢牢掌握。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)可以幫助教學(xué)改進(jìn)單詞的學(xué)習(xí)方法，將概念或者種類(lèi)相近的事物進(jìn)行歸類(lèi)，從而形成范疇化的概念，這樣學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中就會(huì)進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)name時(shí)，根據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)教師不僅要教會(huì)學(xué)生“名字”這個(gè)單詞，還要延伸到first name、last name；學(xué)習(xí)job時(shí)，教師要把常見(jiàn)的工作種類(lèi)進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)，如engineer、manager、teacher、student、doctor、singer。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都具備“范疇化”的概念，并且喜愛(ài)通過(guò)歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法提升自身的詞匯量。因此，教師在教學(xué)中要善于對(duì)教學(xué)大綱的詞匯進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合詞匯的使用頻率以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行歸類(lèi)，并且分清重點(diǎn)和難點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生正確的進(jìn)行詞匯組合。此外，教師要根據(jù)詞匯的含義，引導(dǎo)學(xué)生想到詞義相近的詞匯，如學(xué)習(xí)position時(shí)學(xué)生想到boss，學(xué)習(xí)job馬上想起work，從而加深對(duì)詞匯的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維擴(kuò)展能力，從而提升學(xué)習(xí)效率[2]。

2.對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)義教學(xué)的啟示。英語(yǔ)有著獨(dú)特的文化特征，不僅單詞有多種含義，一些句子也可以從不同的角度理解，而認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的理論認(rèn)為語(yǔ)言的交流環(huán)境對(duì)人的認(rèn)知也有重要影響，因此，人們?cè)诓煌慕涣鲌?chǎng)景中積累自身的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生先進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，把英語(yǔ)“漢化”，才能明白其中的語(yǔ)義，教師的教學(xué)思想也提倡學(xué)生進(jìn)行字面翻譯，這樣很多英文翻譯就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，如bank holiday不是銀行節(jié)，而是公共假期，所以沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果。語(yǔ)言認(rèn)知理論認(rèn)為，語(yǔ)言需要在長(zhǎng)期的語(yǔ)言環(huán)境中才能建立，如果僅僅從字面進(jìn)行理解或者只是進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)理想。高職英語(yǔ)的教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，會(huì)通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流，需要明白對(duì)方的想法和需求。如客人到來(lái)，我們需要對(duì)客戶信息進(jìn)行登記。這時(shí)會(huì)問(wèn)道：“What do you do?”如果提問(wèn)方法變成“What，s your job？的話，對(duì)方恰巧剛剛失業(yè)，這樣的提問(wèn)方式就會(huì)讓人有失顏面。由于高職生的英語(yǔ)受到漢語(yǔ)的影響，導(dǎo)致語(yǔ)義表達(dá)錯(cuò)誤，所以英語(yǔ)教學(xué)需要在特定的交流場(chǎng)景下進(jìn)行，并且要掌握語(yǔ)義和語(yǔ)法，使學(xué)生的表達(dá)明確。對(duì)于高職教師來(lái)說(shuō)，更加需要把語(yǔ)言認(rèn)知理論融入到實(shí)際教學(xué)中，在特定的交流環(huán)境下，幫助學(xué)生加深理解。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，不僅需要增加生活化的對(duì)話場(chǎng)景，還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中西方的文化。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，教師可以采用多種方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如在教學(xué)之余為學(xué)生播放原聲電影，很多語(yǔ)句和生活息息相關(guān)，聆聽(tīng)這些對(duì)話時(shí)，學(xué)生就會(huì)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，這樣更加便于英語(yǔ)語(yǔ)義教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

綜上所述，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)于高職的英語(yǔ)教學(xué)有著重要意義，不但可以幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解，還能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，語(yǔ)言認(rèn)知理論在教學(xué)中應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此，教師要以語(yǔ)言認(rèn)知理論為工具，通過(guò)多種的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和作用，讓自己在工作中展示良好的英語(yǔ)水平。