小學語文閱讀教學有效性策略分析

鄧景國

（四川省蓬安縣南燕鄉泥巴寺小學校，四川 南充 637881）

前言：小學時期的孩子，無論是從年齡、理解能力、閱歷等各方面來看，都處于萌芽時期。這個時期的孩子如果沒有接收到有效的語文閱讀教學，很難從根本上提高其語言文字方面的綜合素養。不過，具體的有效性策略到底有哪些呢？

一、巧用現代化互聯網技術，拓寬學生的閱讀路徑

自我國進入信息科技化時代以來，互聯網發展的尤為快速。現階段的中國家庭，幾乎每家每戶都用上了電子計算機、智能手機、智能平板等終端電子產品。所以，在進行小學語文閱讀教學的有效性改善之時，可以巧妙的運用先進的現代化信息技術，來拓寬學生的閱讀路徑，不用在拘泥于某些紙質版書籍。不過，值得注意的一點是教師必須要求學生家長配合監督工具，避免學生假借閱讀之名，沉迷于互聯網世界。

二、施行合作閱讀，訓練學生的群體閱讀意識

合作閱讀，即是指在學生之間組織合作閱讀小組，改變傳統的“個人化”語文閱讀。為閱讀小組制定閱讀計劃與任務，選取閱讀積極性高的同學為組長。然后，教師必須在課堂上對小組進行閱讀成果的核查，讓小組長匯報組員的閱讀心得。長此以往，必然會在學生之間實現一種更加明確的互助性群體閱讀意識。而且，在合作閱讀教學模式當中，學生與學生之間的聯系必將加強，互相會感染彼此的優良閱讀品質。

三、構建教學場景，激發學生的閱讀熱情

為了更好的激發學生的閱讀熱情，一定要為學生構建一個良好的教學場景。其具體的施行策略是多樣化的，諸如“多媒體演示”、“游戲法”“角色扮演法”等都可以為學生構建別具特色的教學場景。以“角色扮演法”為例，在進行《蒲公英的種子》這篇文章的閱讀教學之時，教師可以安排的學生成立之際的“小劇組”，由自己編寫劇本，并且在同學之間選用演員，要想將課文演繹成戲，學生必然需要反復的對課文進行閱讀，這在無形之間提高了學生的語文閱讀能力。

結語：為了給學生在日后的語文學習當中打下良好的閱讀基礎，必須要從實際出發，用創新的角度探究適合學生的閱讀教學策略。身為小學時期的孩子們的文字啟蒙，廣大教師一定要努力的提高自身語文閱讀教學的有效性，從而提高學生的語文綜合素養。