淺談中學英語教育教學中積極情感態度價值觀的培養

謝曉虹

（哈爾濱市107中學，黑龍江 哈爾濱 150026）

引言：《中學義務教育英語課程標準》明確了中學應該統一知識和能力，過程與方法，情感態度與價值觀的三維教學目標在中學英語教學的整合。“情感態度與價值觀”關注的是有意識形成積極的學習態度，健康，價值觀是一個人處理事情，包括基本信念和價值取向的最基本的觀點。它強調個人價值和社會價值的統一，科學與人文價值的統一，人與自然價值的統一。以下是如何培養學生在中學英語教學中情感態度與價值觀談幾點淺顯的認識。

一、情感態度與語言學習密切相關

情感是人類大腦的一種功能，是人們對客觀事物的態度及其相應的行為反應。任何滿足人們需求或滿足人們某些需求的東西都會喚起人們的積極情。在英語學習中，負面情緒不利于學生發揮潛能。英語課程標準中需要的情緒是積極的情緒，有利于學習的情感態度，有助于調整學習態度和提高學生的學習質量。增強學習動機和學習的主動性和目的，增強師生參與和諧發展。影響學習的負面情緒是我們應該幫助學生在教學過程中克服的。教師還應該培育和發展學生積極的情感態度，形成正確的價值觀。教師要注意自己的示范作用。在教學過程中，教師利用豐富的情感，師生關系聯合認識的過程和情感的過程，真正做到“知老師和信任道”的效果。蘇霍姆林斯基曾說過：“誰愛他的主題老師，他的學生也充滿了愛和知識。

二、實現情感、態度與價值觀目標的意義

情感，態度和價值觀的目標與新課程標準的實施密不可分。甚至可以說，能否直接實現情感，態度和價值目標，是否能夠有效實施高中歷史新課程標準，以及歷史課堂教學能否真正有意義。實現情感，態度和價值觀的目標。如果我們專注于現在，我們將讓學生有意識地，有意識地進入學習和探究的集中狀態。學生會覺得學習不僅是一種樂趣，而且還會在學習中找到自己的價值。通過學習和探索來思考實現其價值的手段。因此，實現情感，態度和價值觀的目標將使學生樂于進入學習環境;如果你專注于長期，健康和積極的情緒，正確的生活態度和歷史課堂培養的明確價值觀將成為學生未來的生活。動力和方向盤是學生生活的基礎。

三、培養英語教學中培訓學生的情感態度與價值

教學實踐使我們深刻理解教師的情緒可以影響學生的情緒，協調師生關系，激勵學生參與課堂活動是每個一線教師的迫切需要。另一方面，如果教師總是將無奈、氣憤等等不良情緒表現在臉上，會導致學生煩躁和緊張，影響他們以正常的態度接受知識。因此，在教學中，教師應該在教學中注入更多的“愛”，使知識轉移過程中滲透著情感交流，不斷激發學生的知識欲望。

（一）營造和諧的課堂氣氛

營造和諧的情感氛圍和平等的師生關系是開放學生思想的關鍵，也是做好課堂教學的前提。在傳授知識的同時，我注重聽取學生的聲音，平等對待每個學生，用自己的語言和風度為學生提供一種“親和力”，營造一個平等和諧的英語課堂氛圍，為學生提供積極的探索和獨立發展和良好的合作教學空間。這種“無拘無束”的教學氛圍不僅可以激發學生的積極的學習情感和創造潛能，還可以培養學生對教師的良好情感態度，使學生能夠將對教師的熱愛轉化為教師所教授的課程。

（二）培養情感資源，培養學生的英語學習情感

充分發揮情感因素的作用，巧妙組織教學，促進學生素質的全面發展。從教科書寫到教學方法的英語教學過分關注英語科目的“知識”，忽視了學生實用語言使用能力的培養，學生在學習過程中的情感變化很少。英語課程標準提出，英語課程的內容和目標應基于語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的整體發展，最終形成學生的綜合語言技能。在教學中，教師應該從情感的角度關注教學內容的處理和組織，充分發揮情感在向學生呈現教學內容過程中的積極作用，努力將英語學習與學生的現實生活以及學生感興趣的主題和內容相結合。情感教學將情感態度的培養滲透到日常教育和教學中，這是實現目標的最重要環節。英語課程中的情感態度。在英語教學中。同時，根據不同的教學內容，采用多種教學形式，達到最佳的教學活動效果。

四、結語：

中學是學生打好英語基礎，培養英語興趣的重要時期，教師應該不斷地尋求新的方式方法，培養學生英語學習中的積極的情感態度和價值觀，提高教學質量和學生學習效率。