淺談小學語文教學之德育滲透

張 雪

（吉林省松原市扶余市肖家鄉第二中心小學，吉林 松原 131200）

對于在教學中進行德育教育，首先應當有一個高效的學習課堂，只有學生們在良好的學習氛圍下，教師的德育滲透教育才能發揮作用。有此基礎教師再立足于教材，從對課本的教學講解中對學生進行教育，教學過程中加入適度的課外擴展幫助學生理解學習。最后是要求教師自身的良好修養，為人師表，好的言行舉止可以潛移默化給學生。

一、營造良好課堂氛圍，高效教學

高效課堂是我們近來經常被提起的一個詞，比起傳統教學中一昧的灌輸，如今的教學模式發生了一個較大的改變。因為在教學課堂中學生才是主體，教學的目的是學生能學到知識，所以充分調動學生學習的積極性，教師的教學才能事半功倍。同樣的在進行德育滲透之時，學生注意力集中，才能跟著教師思路走。而如何讓課堂變得高效，首先教師在課前應當充分備課，在講課之前，以一些詼諧的小故事，或者以課文的出處做文章，引起學生學習興趣。例如在講解課文“小木偶的故事”時，教師可以說同學們的喜怒哀樂可以呈現在臉上，難受可以流淚，開心可以微笑，那么同學們有沒有想過如果我們沒有了表情會是一種怎樣的生活。隨后教師再進入課文的教學，其次在教學中，教師可以通過與學生互動，減少學生注意力不集中的現象。教師提問引導學生回答除卻可以讓學生更好的集中注意力，更可以幫助加強學生探索，交流的能力。有了一個良好的氛圍再談教育才可事半功倍。[3]

二、立足教材，以小見大

進行德育滲透，學生本身應該具有一定的語文基礎，對課文詞匯，語句，精美段落要能夠賞析，理解。德育滲透之義在于除卻教師完成語文教學中對學生交流理解能力的培養，提高學生的文化底蘊，加強對學生的思想道德建設。四年級的課文編排較為精簡，課文篇目雖然不多，但是選材貼切，貼近生活，應用性與教育性都很強，所以教師在教學過程中可以充分利用課文，立足于課文，從課文里簡短的故事引申出大義。例如在上冊課文“給予是快樂的”中，通過保羅與兄弟二人之間的故事，講解出給予的美德，兄弟之情，保羅的善等“德行”。教師可以再立足于以上三點分別引申出更多的例子，告訴學生美德的重要性、與人善，則心安的道理。

在作文中加強學生德育的認識也是必要的一環。如大家所見，如今小學作文選題，作文命題之中有很多相關感恩，德行教育的話題讓學生去思考寫作。這一點可以有效幫助學生理解學習，例如一個感恩的話題要求學生動筆寫下自己要感恩的事物和人，學生為了寫作會努力回想出生活中需要自己感恩的事物，寫作時教師可以適當提示學生感恩可以大到感謝父母養育之恩，小到別人為你指過的一次路。由此通過一次小小的寫作，幫助學生加強對感恩的理解，能在未來的生活更好的感恩，其他德行教育亦是如此。

三、適度課外擴展，加強德育滲透

前面我們講到教材的實用性，篇目精簡也有一定的局限性，內容不夠廣泛。中華傳統美德甚多，課文選材中除卻德育教育，基礎文化知識普及也占有很大比重。不可能將德行一一羅列講解，所以教師在課堂上的擴展必不可少。教師可以通過對課文中篇目背景進行擴展，例如在講解“漁夫的故事”時，可以提及《一千零一夜》，鼓勵學生課外閱讀通過對里面趣味的小故事的閱讀，體會里面所含的寓意。相關歷史也可以引申下去，知識都是相通的，歷史人物身上的人性光輝都可以傳遞給學生，告訴學生對錯，只有真正具備那些德行，精神的人物才能留名青史，萬人敬仰。[2]除了圍繞課文，教師也可以在課堂與學生的閑聊中把這些道理告訴學生，幫助學生理解美德，明白美德的重要性。

四、教師良好修養，潛移默化教學

語文教學的一大目的在于形成學生健全的人格，而學生人格的形成很大程度上取決于教師的人格魅力?！?】對于小學階段的學生來說，對老師的依賴與崇拜尤甚，一個傳授自己知識的導師對于學生的影響比我們想象的還要大。小學生會不自覺的學習老師的言行舉止，在以后生活中發表觀點的時候也會不自主的加上一句我老師說的來增加自己觀點的可信度。所以我們強調為人師表，教師作為傳道授業解惑的人，應當是學生的模范，一個有著良好修養，言行舉止得體的教師總更容易獲得學生的崇拜與學習。所以教師在教學過程中要注意自己的形象。

總結：以上四點從為德育滲透教學營造良好的教學環境，到強調要從教材與通過在教學中擴展課外知識，為學生加大學習德育的渠道，最后從教師自身德行對學生造成的影響入手，淺談了如何在小學語文教學中進行德育滲透。德行教育在學生思想形成階段尤為重要。望教師能結合自身教學經驗與探索加強對學生的思想道德建設。