小學語文教學中的情感教育及其實施對策

馬建剛

（甘肅省張家川縣川王鎮中心小學，甘肅天水741506）

情感教育是小學教育過程中的一個重要手段，其應該貫穿所有課堂。小學語文課文中包括有豐富的情感教育內容，教師可以在教學中結合教材特點來融入情感因素，進而采用科學的教學方法來激發出學生的情感，讓學生能夠捕捉到作者描繪在課文中的情感，獲得與作者情感上的共鳴。情感教育在小學語文教學中有著重要的意義，小學語文教學缺少情感就像無源之水，難以促進學生的全面發展。

一、情感教育對學生的作用

（一）建立和諧的師生關系

情感教育可以建立和諧、融洽的師生關系，而這種師生關系會讓學生把他們對語文教師的好感轉化成對語文知識的熱愛和興趣，教師的良好情感會給學生以一種情感暗示。此外，教師對學生的情感上的寬容也會使學生產生一些積極的作用，讓學生在潛移默化之中地向教師期望的目標發展。當學生在學習過程中體會到了教師的情感關懷時，也享受知識的美好體驗，和諧的師生關系是師生教學活動中的共同需要，也是學生形成健康心理環境的重要組成部分。情感教育能夠讓師生雙方配合默契，讓教學效果更好。事實證明，學生受到了教師的尊重，受到教師公平對待，他們就會產生出更大的學習動力，他們以后也會用同樣的態度對待別人。教師關愛學生，讓學生感受到親情之外的溫情，這樣學生才會在人際交往方面受到積極的影響。

（二）營造出輕松的教學氣氛

情感教育可以營造輕松的教學氣氛，而輕松的教學氣氛是教學過程中的重要基礎，生動活潑、愉悅和諧的課堂氣氛，可以最大化教學效果，并直接提高學生的學習效率。教師要在課堂教學中始終注意情感氣氛，這樣才能讓學生保持良好的心理和精神狀態，使教學收到最佳的效果。除此之外，教師在傳授知識的同時，還要注意運用所學知識讓學生去表達自己的生活、經歷、情感和思想，這樣做，不僅能使學生所學的知識得到及時有效的運用，增進師生之間的了解，縮短師生之間的距離，還能讓學生體驗到成功的快樂，進一步達到活躍課堂氣氛的目的。

二、情感教育在小學語文中的實施對策

（一）教師要提高自身素質

教師素質是情感教育能否真正得到貫徹落實的關鍵所在。品質優秀、素質良好的教師是一種最現實、最生動、最有力的教學手段，是其他任何教育手段都代替不了的，這就是教育界常說的“德高為師，身正為范”。教師要時刻保持學習，不斷提高自己的教學水平和保持良好的道德修養，以此來帶動學生在小學語文教育教學中不斷的健康成長。筆者通過自己的語文教學實踐和走訪調研地認識到，優秀的語文課程應該真正做到情感教育與知識傳播的協調統一，要注重教師和學生之生間的情感溝通，注重情感教育不可忽視的感染作用，以及情感教育對促進學生全面發展的重要影響。

（二）創造合理的教學情境來開展情感教育

小學語文教材上的許多課文中都重要的情感表達，教師要引導學生體會到其中的感情，這樣才能真正地促進他們身心和情感的完善。首先，教師在備課的時候，就要明晰作者所想要表達的情感，然后再開始講授課程，先讓學生沉浸到課文的情感之中。例如：教師在講解《王二小》時，要認識到小學生并沒有經歷過戰爭年代的場面，也缺少對歷史直觀感受，小學生可能不會正確體會到敵人的兇狠和小英雄的英勇。因此，教師在開始教學前，就可以運用多媒體視頻等，來介紹戰爭年代的歷史背景，創造一種合理的教學情境，把學生帶到了當時的場景中，用生動真實的畫面，悲傷的音樂來激發出學生的情感，使學生將自己代入到課文之中，與作者的情感產生共鳴，這樣就能使學生深刻理解文中人物形象和課文的內涵。

（三）通過交流來導入情感教育

師生之間情感的交流和溝通是小學語文教學中重要手段，教師要能讓學生們通過教師的深入交流，才能真正且深刻地理解課文中所展現出來的情感。同時，教師讓學生們認識到各種角色的性格和形象，才能讓他們變得更加美好善良。例如：教師在教授《圓明園的毀滅》時，就可以通過查閱圓明園被焚毀的歷史解說詞來進行。教師飽含深情的亮度“有一把火，曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳”這種深入的情感，同時教師要讓學生來提問為什么圓明園會被焚毀，通過師生之間的深入交流來激發起學生的愛國情懷和熱愛民族的情感，使他們更加熱愛和平、向往和平。