淺談小學語文教學中中國傳統文化的滲透

王偉春

（江西省鄱陽縣蘆田鄉應家小學，江西 上饒 334000）

語文教學在小學教育中占有重要地位，它承擔著培養學生情感經歷和形成人生觀價值觀的責任，這就與傳統文化有著密切聯系。中國傳統文化的熏陶可以培養學生的家國意識與愛國情懷，形成對祖國優秀文化的自信與追求。所以教師要注意在小學語文中滲透中國傳統文化，兩者結合達到事半功倍的效果。

一、中國傳統文化在小學語文教學的滲透存在的問題

（一）外國文化的沖擊。隨著社會的飛速發展，互聯網已經成為當今人與人交流的重要工具，除了其帶給人們生活的各種便利之外，隨之而來的雖然也有文化傳承，但大部分還是外來文化的詆毀和沖擊。中國傳統文化博大精深，要想真正領會，需要長時間的熏陶和潛移默化的積累，故而很容易受到外來文化的影響。一些思想不夠強大的人很容易受到外來文化的吸引，崇洋媚外，認為吸收到外來文化是一種高端，感覺自己層次高于別人，輕易的放棄自己優秀的傳統文化；還有一些人認為外來文化自由，思想不受束縛，故而過分的開放思想，吸收外來文化的糟粕。

（二）教師重視力度不夠，教學方法存在誤區。一些教師錯誤的認為小學語文中的傳統文化就是字詞和古詩歌的背誦，盲目的讓學生重復性的死記硬背，認為沒有必要讓學生去理解一些傳統文化，也認為給學生講了他們也不會明白。且一些教師不會拓展，也不深入，比如詩歌講解時，只教給學生字詞、大意，對于詩人的經歷、詩歌涉及到的歷史背景、其中的意象象征等，都不會給學生普及，導致學生認為的傳統文化就只是記漢字和詩歌，死記硬背，久而久之對傳統文化的興趣逐漸缺失。

（三）教師自身的文化涵養缺失。作為一名教師，要想教給學生一碗水，你自身必須是一桶水、一條河，甚至是知識的源泉。要想把傳統文化的博大精深轉變成小學生淺顯易懂，你自身必須有很深的傳統文化素養。但是當前許多教師自身文化素養不夠，無法把傳統文化滲透于小學語文課堂中，所以在準備教案或者課堂上，也就避開傳統文化的滲透。

二、中國傳統文化在小學語文教學的滲透的針對性策略

（一）教師要充分利用教材。小學語文課堂教學主要還是以課本為主，教師要充分挖掘教材中的內容，巧妙的結合傳統文化傳遞給學生，利用教材傳承中國傳統文化。比如我們課本上的一些古代寓言故事、古代文言故事等，簡單的語言中都透漏著深刻的哲理；一些講述紅色革命的故事、古現代歷史故事等，都彰顯著革命英雄、歷史英雄可貴的品格、崇高的精神、高貴的節操，這些內容都是我們優秀傳統文化的組成部分。教師可以利用這些內容來引導和啟發學生，讓他們體會其中的情感和哲理，從中有所領悟，進而培養學生正確的人生觀和價值觀。同時也能激發學生對于傳統文化的興趣，形成學習傳統文化的主動性。

（二）教師要增加學生的課外閱讀量。課堂的上課時間是有限的，僅僅依靠課堂的上課時間來傳承優秀傳統文化知識是不夠的，教師應該把課堂教學當做教學的引子，目的是激發學生對于傳統文化的興趣，真正的學習是學生課下的自我學習。教師可以給學生推薦一些優質書目，讓學生課下閱讀，增加學生的課外閱讀量，這樣不僅能提高學生的閱讀水平，也會大量吸收傳統文化知識。

（三）教師要多組織一些有關傳統文化的課外活動。教師要學會課上與課下的結合，除了課堂、書本上的學習，課下的活動也不能少。教師可以組織一些以傳統文化為主題的課外活動，如詩歌朗誦比賽、讀書交流會、“我會講故事”、書寫比賽等等，還有一些傳統文化節日如元宵節、端午節、中秋節等等，讓學生們在游戲和活動中感受到傳統文化的魅力，激發學生的學習興趣，認識到傳承中國傳統文化的重要性，自覺宣傳我國優秀的傳統文化。

（四）提升教師的文化素養。教師的傳統文化素養是學生受到傳統文化熏陶的基礎和前提，要想在小學語文課堂中滲透中國傳統文化，教師必須自身具有很高的文化積累和人文素養。可以定期組織培訓活動，讓教師有個學習的平臺；也可以定期組織考試，檢驗教師的文化水平，時刻提醒教師應該自我學習；還可以開展課外閱讀交流會，各自分享自己的收獲和感想，并且可以交流一下課堂教學建議等等。

三、結束語

總而言之，傳統文化在小學課堂的滲透至關重要，教師在教學過程中，要學會激發學生對于傳統文化的興趣，讓學生形成學習的主動性，教學為輔，自學為主，真正讓傳統文化深入人心。