在繪畫活動中培養幼兒的想象力

張春萍

（江蘇省海門市直機關幼兒園，江蘇海門 226100）

引 言

傳統的教育理論認為：幼兒一旦離開了教師指導，就無所適從，更談不上自主探究。可是，幼兒的繪畫學習被控制在被動接受學習的過程中，幼兒的學習主動性、積極性則會被削弱，自主想象的能力也會被壓制。因此需要轉變教學模式，優化教學方法，尊重幼兒的主體性，讓幼兒自主探究不受約束，只有這樣才能充分發揮幼兒的想象力和創造力[1]。

幼兒時期的孩子對世界充滿了好奇，迫切想認識世界、感知世界，對世界的探索活動也是最積極的，因而教師要利用好這一特點，組織好繪畫教學。幼兒園開展繪畫活動符合幼兒的天性，滿足了幼兒天生愛涂、愛畫的性格特點。那么，作為一名幼兒教師該如何在繪畫活動中培養幼兒的想象力呢？《3—6歲兒童學習與發展指南》中提到：“教師要創造各種條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，鼓勵和支持幼兒自發的藝術表現和創造。”結合教育實踐，我從以下幾個方面談談自己的看法。

一、激發幼兒繪畫興趣

用美妙的聲音對幼兒說話，用孩子聽得懂的語言去交流。如果教師使用專業術語來教學，會使幼兒聽不懂、琢磨不透，幼兒也就不會對缺乏童趣的語言感興趣。在《美麗的小花》這節課中，幼兒們在涂顏色的時候，我發現有個幼兒有的地方沒有涂勻。這時候我就用帶有童趣的言語和他說：“你給小花畫的衣服破了哦，下雨的時候小花會冷的。”他聽到后，馬上用畫筆把小花的“衣服”給“補”好。還有個幼兒在畫畫時告訴老師：“我弄破小花的裙子了。”“沒關系，讓老師來幫你補好。”有個幼兒只畫了一朵小花就不想畫了，我走到他身邊告訴他：“這朵小花只有自己在這里，一個朋友都沒有，多可憐，讓我們來幫幫他吧。”他聽了馬上拿起畫筆繼續畫起來。在繪畫學習對比色的時候，我這樣告訴幼兒們：“大家看，黃色和綠色是好朋友，他們在一起很漂亮。”這時就有幼兒告訴我：“紅色與黃色也是好朋友，他們在一起也很好看。”

為了保持幼兒在繪畫活動中的興趣，教師可以用故事或者兒歌來調動幼兒的興趣，幫助他們發揮想象力，只有這樣的繪畫教學才能使幼兒深入了解繪畫的情境，培養幼兒的想象力[2]。

二、選擇新穎教材

幼兒在繪畫時最先關注到的是繪畫自身精彩與否，因此，教師在選擇繪畫內容時，最先要考慮怎樣才能吸引幼兒的注意力，使之能主動學習。幼兒會對新事物感興趣，是不是就意味著每次都要選擇新的教材內容呢？并非如此，因為根據幼兒的年齡特點，全新的從未展現的內容，會使幼兒感到難以入手、無法理解，不能激發好奇心，調動不了幼兒的自信心和積極性。反之太熟的也會讓幼兒失去學習探索的興趣[3]。

條條框框的教學使幼兒思想變得非常被動，幼兒中規中矩、小心謹慎地繪畫，只會使畫畫變成死板臨摹，時間一長，幼兒創造性的學習思維就會被埋沒，因此要將可參與性強和可操作性高的繪畫材料加入教學中，將豐富有趣的教學材料展現在幼兒面前時，幼兒會被吸引，表現出對感興趣的教材的喜愛，以此調動幼兒繪畫的創造性。孩子對有趣的東西會表現得很感興趣，從孩子的內在需求出發，把有趣的東西展示給他們，會促進幼兒想象力的發展。

三、注重評價贊美

作品評價是發展幼兒想象力的又一途徑，科學的評價能激發幼兒繪畫創作的自信心，充分發揮評價的意義。在繪畫教學中要充分尊重每個幼兒的繪畫創作，不能以成人的角度去評價繪畫作品“像”與“不像”，要根據幼兒繪畫的特點，去評價他們的作品。在一次自愿畫的活動中，一位幼兒的畫作涂得黑乎乎的，在黑乎乎的畫上還畫有黃色的部分和一些不規則的形狀。我不經意地一看，發現這幅作品不僅畫紙被擦臟，而且還被劃破了。正當我疑惑的時候，他卻高興地和我娓娓道來這幅畫作想要表達的內容：“老師，我畫的是恐龍時代，它們為了爭奪小恐龍而展開了戰斗，這是三角龍與翼龍在搏斗，這是劍龍在保護它的孩子小劍龍，這是……”他忘我地介紹著，好像他已經身臨畫作中的“恐龍時代”。這就是幼兒思維的特點，充滿了豐富的想象力和情感。對于幼兒天真的情趣，教師不能責備他們畫得零亂，或是指責畫面臟兮兮，教師要及時給予鼓勵，同時對學生的畫作提出一些好的建議，這樣既鼓勵了幼兒的創作，又沒有扼殺幼兒的想象力。

對于幼兒優秀的繪畫作品，要不吝嗇贊美。在幼兒教育過程中，贊美是一種積極的教育手段，它可以傳達教師對幼兒的喜愛、鼓勵和認可。教師用恰到好處的語言贊美幼兒有利于增強他們的自信心，而且還會對其他幼兒的思想行為起到導向作用。幼兒在繪畫活動時，教師習慣表揚“畫得真好”，這樣的表揚模糊不清，難免會讓人覺得應付，幼兒更希望教師指出具體哪里畫得好，對畫得好的地方會繼續保持，畫得不好的地方教師也應善意地指正從而使其加以改進。此外，教師還要切忌過度的贊美，不要讓幼兒產生驕傲的情緒，使結果適得其反。教師的贊美之詞可以成為開啟幼兒想象力的鑰匙，使其調整自身的行為規范，體驗成功的喜悅，讓他們獲得成就感。

結 語

在新時期，社會不斷進步，對創新型人才的需求也在不斷增加，創新型人才需要的是豐富的想象力和創造力。幼兒教師要把培養幼兒們的想象力和創造力，作為實現素質教育的起點。一個民族要想提高民族創造力就得從娃娃抓起，在學前階段教師就要制訂相關教學計劃，以教師的創意教學培養幼兒的想象力，進而發展幼兒的創造力，讓每位幼兒都綻放絢麗的創造之美。