激發學生習作興趣的策略

梁 菁

（江蘇省高郵市送橋鎮送橋小學，江蘇高郵 225651）

引 言

隨著新課程改革的不斷深入，許多語文教師開始在教學上采用多種教學模式，來提高學生習作水平，培養其自我表達能力、思維能力、動手能力、仿寫能力、學習能力并激發其學習興趣。那么，如何培養小學生習作興趣，讓學生愛上習作呢?筆者根據多年教學經驗對此進行簡要論述。

一、創造合適機會，維持學生習作能力

（一）采用評估和獎勵方式，維持學生習作動力

每個人都希望能得到別人的肯定和表揚，而小學階段的學生更是如此，無論給予小學生什么樣的獎勵，學生都會欣然接受，成為其做事情的動力。獎勵方式有很多種，大致都集中在物質獎勵和精神獎勵。我對本校的學生喜歡哪種獎勵方式進行調查，發現低年級的學生們大多喜歡精神鼓勵和少布置作業獎勵，鑒于我帶的班級是低年級的學生，于是我采用的是精神鼓勵和少布置作業獎勵。例如，每次在上作文評講課時，我會準備很多獎狀，有“進步獎”“優秀獎”“最佳習作獎”“最佳文采獎”等，在評估學生作文時，就把獎狀發給習作比較好的學生作為鼓勵，同樣我也會給此類的學生少布置一些作業，或者不布置。經過長時間的試驗，發現學生的習作水平整體提高了不少，且有些學生逐漸愛上了習作。

（二）選取實際生活素材，作為學生習作內容

習作素材大多來源于生活所發生的事情，因此，教師可適當地選取實際生活中的某個場景給學生作為習作參考。

1.與課堂外世界接軌，關注生活

在語文教學里習作是教學任務的組成部分之一，然而許多學生學習興趣不高。想讓學生掌握習作方法，對習作感興趣，就要引導學生自主地去觀察日常生活中的每件事情，讓他們在生活中學習，在學習中生活，感受學習的快樂[1]。

例如，在指導學生寫作《春天的花朵》這篇作文時，學生只局限于自身的想象，是很難寫出一篇好的作文的。這個時候，教師可以組織學生到課堂外參觀春天的花草樹木，在校園內走一走、看一看、摸一摸，并細心觀察花朵的形狀、顏色、大小等。對于一些不了解的花卉可以引導學生自主地去詢問別人或上網查閱相關資料，并根據花朵的特點和想象寫出作文。通過這一活動不僅能夠活躍學習氣氛，還能提高學生的習作能力，與此同時，還培養了學生收集材料和觀察探析的能力。

2.用周記記下生活點點滴滴

學生只有把生活中的有趣素材用筆記錄下來，才不會在習作的時候缺乏素材。寫周記，可以有效積累素材。教師可以給學生布置每周寫一篇周記的任務，且可以讓學生自己組織周記的內容，例如，可以寫自己身邊的事情，也可以寫別人的事情，還可以寫自己對生活的感悟，等等。

同時，教師要認真批改學生的周記，如果在批改的過程中發現學生寫的周記有閃光點，可以讓該學生在班上朗讀，或者拍照片發到班級群里，讓群里的家長和學生共同欣賞。長此以往，學生就會積累許多豐富、有趣的素材，并會更好地將素材應用于作文習作中。

3.聯系實際，舉行有意義的教學活動

教材上的知識一般都是淺顯易懂的，要想透過文字看到事物最真實的面貌，就要親自去探析。習作也是一樣，為了提高學生的習作水平，教師可以在班級上開展一些貼近生活的活動，讓學生親自體驗，進而獲得習作靈感。

例如，我在指導學生寫《親身經歷過的事件》這篇作文時，組織學生開展了種花生的活動。通過組織學生在空地上除草、翻土、澆水等一系列活動讓學生感受到了農民伯伯農作的辛苦，寫起作文來也更有真情實感。

二、激發學生自主表現，培育其創新創造能力

（一）自主定題，拓展學生創新創造的視野

題目是一篇文章的眼睛，醒目的題目能夠激發讀者想要閱讀的欲望。因此，教師在給學生作文進行命題時，要選取貼近學生生活、易理解的題目。在指導學生自主定題的時候，教師還要給予其自我發揮的空間[2]。

教師可以讓學生在教材中找讀寫結合點，讓他們自主定題。例如，學習《莫高窟》這篇課文后，讓學生根據文章中的中心句子進行一段話的描寫，題目自定。有的學生題目定得非常有詩意，如《潤物細無聲》，有的學生定的題目則是簡單易懂，如《花壇》，等等。通過讓學生自主定題目，能夠培養其寫作的想象力和創造力。

（二）讓學生的創新意識無限制地飛翔

孩子的大腦存在無限的想象力，連大人的想象力也不及他們，因此我們可以培養學生思維正向發展。例如，在欣賞《姥姥的剪紙》后，教師可以讓學生裁剪出自己喜歡的圖案，然后引導學生發散思維，編寫一個美麗的故事，不但能夠讓其養成創新意識，還能夠使文章更有趣。

三、提供優秀素材，提高學生模仿能力

習作的起點為模仿，模仿能夠減少習作的障礙，還能提高學生的習作水平。語文教材就是一個好的素材庫，教材中有很多經典的文章，例如《輪椅上的霍金》《貝多芬》《二泉映月》等，均是寫人的文章，采用的均是敘述的手法，且內容非常感人，學生在學習此類文章時情感能得到很大的升華。教師在教授這類文章的時候，可以讓學生自主選擇文章中的優美句子進行欣賞和解析。之后，教師可以讓學生進行一些句子的仿寫練習。例如，發憤，是司馬遷用生命寫成的《史記》。發憤，是阿炳_____傾心創作的______。發憤，是______。采用有層次的句子，讓學生們進行練習，為其打好習作基礎。除了教材的內容之外，教師還可以采用課外知識，為學生提供學習素材，來培養其習作能力，以及推薦學生閱讀優秀作家的作品，如《小王子》《茶花女》《鋼鐵是怎樣煉成的》《時間簡史》等，讓學生每看完一本書，都寫下讀后感，并采用測試課外知識的方式來考核和檢查學生的閱讀情況。

結 語

總之，教師應以提高學生學習興趣為出發點，按照由表及里的方法培養學生的習作能力，運用有效的教學策略引導課堂的順利進行，并能幫助學生解決在習作過程中遇到的問題，激發學生的學習興趣，最大限度地發揮習作教學在小學語文課堂中的作用。