從“故事”里外的鏈接看家園共育特色

周雋琰

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星慧幼兒園，江蘇蘇州 215000）

引 言

故事，總讓孩子遇見(jiàn)最多的美好與智慧。我園以“讓每一個(gè)星慧孩子都成為會(huì)講故事的人”為方向，讓每個(gè)星慧孩子都愛(ài)聽(tīng)故事、會(huì)講故事、能畫(huà)故事，能說(shuō)會(huì)道，能想會(huì)做。故事，看似停留在圖畫(huà)書(shū)里、幼兒園課程里、教師繪聲繪色里，其實(shí)更多的是散落在每一個(gè)家庭里：孩子小房間的繪本、書(shū)桌上的故事盒、媽媽講的睡前小故事、親子閱讀時(shí)光……一個(gè)個(gè)家庭時(shí)空里，孩子與故事走得如此貼近和親密。于是，在家園工作實(shí)踐中，我們的“約慧故事”成了那一道彩虹橋，鏈接起了一個(gè)個(gè)環(huán)形，牽起父母的手，家庭和園所形成教育合力，幼兒、家長(zhǎng)、教師都在其中收獲頗豐。

一、愛(ài)讀故事里的成長(zhǎng)鏈接

3～6歲幼兒開(kāi)始自主地閱讀故事，獲得初步感受。如果這時(shí)成人為他們提供符合年齡特點(diǎn)、富有童趣的童謠、故事和詩(shī)歌等不同體裁的幼兒文學(xué)作品，極易讓幼兒自主選擇閱讀，產(chǎn)生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣[1]。

1.故事驛站的風(fēng)景獨(dú)好

幼兒園從門(mén)廳、走廊、樓梯到故事屋，整體設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了“愛(ài)讀”環(huán)境。一條故事長(zhǎng)廊，將“我爸爸”“爺爺一定有辦法”等六個(gè)經(jīng)典繪本貫穿成線，孩子們可以看、寫(xiě)、畫(huà)、說(shuō)、聽(tīng)。延伸到三樓的樓梯墻面，連接了充滿幻想的手繪無(wú)字書(shū)，孩子們一邊閱讀一邊暢想，爸爸媽媽可以停下腳步，從墻上挑出一兩本繪本，陪伴孩子小坐，翻閱共讀。而每一轉(zhuǎn)角，都有一個(gè)閱讀小站，處處有畫(huà)面、角落有故事的環(huán)境，都傳遞出信息。那是故事的味道、溫度、色彩，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一本很好的讀本，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)觸手可及的親子互動(dòng)平臺(tái)。

2.流動(dòng)故事冊(cè)的情感傳遞

每個(gè)班級(jí)都有一本流動(dòng)畫(huà)冊(cè)，孩子們可以輪流帶回家，講述自己喜歡的故事，并和爸爸媽媽一起記錄故事的名稱、最喜愛(ài)畫(huà)面、自己想說(shuō)的話。這本畫(huà)冊(cè)在班級(jí)里不斷地循環(huán)流動(dòng)，每個(gè)孩子都能留下痕跡，里面有屬于自己的記錄，也能分享到小伙伴們的感受和想法。而父母?jìng)儯矎倪@本小小的冊(cè)子里，更多了解自己的孩子和他身邊的同伴，觸摸童真，洞察童心。

3.魔法故事屋的無(wú)限能量

我們將資源利用最大化，把閱覽室變身魔法故事屋。來(lái)看看其中的奧妙吧。一個(gè)導(dǎo)讀系統(tǒng)：好故事好繪本很多，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，“給孩子最適宜的好故事”，家長(zhǎng)和老師一起來(lái)做導(dǎo)讀系統(tǒng)：分類、做標(biāo)記、導(dǎo)讀，優(yōu)秀的繪本，講究的閱讀方法，有情感的閱讀過(guò)程。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是一種最好的引導(dǎo)和教育。一個(gè)空中樓閣：利用故事屋的挑高空間，搭起一個(gè)小樓，樓梯欄桿、墻面、屋頂連成一體，布滿孩子們喜歡的繪本，隨手可取放，滿眼即是故事。一個(gè)視聽(tīng)空間：就在閣樓的下面，那個(gè)矮矮的區(qū)域里，鋪上地毯、軟墊，配上一個(gè)個(gè)小小故事盒，按下播放鍵，那是孩子們沉浸在自己小世界里的最美時(shí)光了。故事屋對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放，很多時(shí)候，滿眼都是爸爸媽媽和孩子一起團(tuán)坐在地毯上共讀共聽(tīng)的溫暖場(chǎng)景。

二、樂(lè)講故事里的情感鏈接

每一本繪本都蘊(yùn)藏著一個(gè)美麗的故事，每一幅畫(huà)面都隱藏著豐富的意境，每一段情節(jié)都包含著美妙的藝術(shù)創(chuàng)意和奇妙多變的節(jié)奏韻律。幼兒講述故事、表演故事、游戲體驗(yàn)，都是閱讀活動(dòng)的拓展和延伸。

1.樂(lè)講小站的自信童聲

幼兒園門(mén)廳有一個(gè)故事小舞臺(tái)，每逢周二早晨，當(dāng)孩子們陸續(xù)來(lái)園時(shí)，就可以帶上小故事，站上舞臺(tái)，自信地講述，大膽地表演。在這個(gè)“樂(lè)講小站”里，主角是孩子，觀眾有家長(zhǎng)。爸爸媽媽時(shí)常聽(tīng)得不舍離去，忍不住鼓勵(lì)自己的孩子參與進(jìn)來(lái)，講幾句，都能獲得掌聲和贊揚(yáng)。這就是我們持續(xù)了一年的“約慧吧”，每周二8點(diǎn)的約慧故事，布滿了快樂(lè)的孩子、欣喜的家長(zhǎng)。

2.家庭VCR的溫情畫(huà)面

孩子們很樂(lè)意把在幼兒園里感興趣的講故事活動(dòng)延續(xù)到家庭生活中。我們建議家長(zhǎng)把這些珍貴的瞬間捕捉下來(lái)，于是就有了豐富多彩的、令人感動(dòng)的家庭VCR。孩子從幾句話、幾個(gè)片段到一個(gè)小故事再到一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事，聲音響亮了，表情豐富了，神態(tài)老練了，表現(xiàn)自信了。這一個(gè)個(gè)小變化、小進(jìn)步，匯聚成孩子的成長(zhǎng)，也成了孩子的成長(zhǎng)檔案，家長(zhǎng)的珍藏。

3.故事大王的快樂(lè)巡演

每月一次的故事大王巡演，是孩子們期待的日子。孩子們走出班級(jí)，到鄰班講給同伴聽(tīng)，還可以到社區(qū)講給弟弟妹妹和爺爺奶奶們聽(tīng)。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是鍛煉，更是挑戰(zhàn)。能夠站上舞臺(tái)，大膽講述、自信滿滿，對(duì)孩子的意義比拿獎(jiǎng)更為重要。而且，我們鼓勵(lì)爸爸媽媽共同參與，全家總動(dòng)員，一次參與就是一次親子感情的流動(dòng)。

4.“故事媽媽”的暖心互動(dòng)

“故事媽媽”來(lái)園講故事還帶上了“行頭”，各式的頭飾、道具讓孩子興奮不已，圍著“故事媽媽”問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短：“我想戴上這個(gè)面具，怎么戴呢？”“這個(gè)衣服是誰(shuí)穿的呢？”一個(gè)又一個(gè)充滿童趣的問(wèn)題似乎把“故事媽媽”的童心也打開(kāi)了，開(kāi)心地和孩子們講著他們感興趣的問(wèn)題，說(shuō)到濃處還邊唱邊演。孩子們被深深打動(dòng)，打開(kāi)了視角，豐富了知識(shí)和體驗(yàn)。

三、會(huì)畫(huà)故事里的創(chuàng)意鏈接

如果說(shuō)，講述和創(chuàng)編故事是幼兒想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的綜合運(yùn)用，那么，寫(xiě)畫(huà)就是想象創(chuàng)造力和美術(shù)技能的結(jié)合產(chǎn)物，是幼兒將頭腦中形成的屬于自己的故事表達(dá)出來(lái)。我們支持幼兒寫(xiě)畫(huà)故事，創(chuàng)作自己的繪本，在表達(dá)感受中獲得情感愉悅，潤(rùn)澤心靈。

1.創(chuàng)意無(wú)限的親子畫(huà)樹(shù)

你見(jiàn)過(guò)跑到樹(shù)上去的故事嗎？在星慧幼兒園的綠地上，就能見(jiàn)到一棵棵超級(jí)可愛(ài)的童話樹(shù)，米菲、我是霸王龍、鱷魚(yú)怕怕，一個(gè)個(gè)經(jīng)典繪本人物，都跑進(jìn)了樹(shù)里，仿佛在和每一個(gè)經(jīng)過(guò)的孩子打招呼：你認(rèn)識(shí)我嗎？我的故事你看過(guò)嗎？這就是我們的最受歡迎創(chuàng)意活動(dòng)：親子畫(huà)樹(shù)。爸爸媽媽和孩子一起，認(rèn)領(lǐng)園內(nèi)一棵樹(shù)，把喜歡的童話故事、形象畫(huà)到樹(shù)上。雖然筆觸稚拙，可是爸爸媽媽和孩子都樂(lè)壞了。孩子對(duì)故事的感情就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)累積得越來(lái)越多。

2.融融深情的自制繪本

對(duì)幼兒來(lái)講，獨(dú)立制作一本屬于自己的繪本或許很困難，但是爸爸媽媽來(lái)合作，就能達(dá)成這個(gè)美好的小心愿。我們沒(méi)有簡(jiǎn)單地布置給家長(zhǎng)這個(gè)“作業(yè)”，而是推出了自制繪本主題月，以營(yíng)造氛圍、傳遞理念、分享技能的階梯活動(dòng)，讓家長(zhǎng)從不知到理解再到充滿興致，主動(dòng)積極加入活動(dòng)中。首先，全園教師自制繪本大賽并進(jìn)行展覽，在一幅幅作品加設(shè)計(jì)意圖的欣賞品鑒中，教師和家長(zhǎng)對(duì)自制繪本的理解深入了；其次，請(qǐng)有專長(zhǎng)的教師開(kāi)設(shè)沙龍，專題介紹制作技巧，幫助家長(zhǎng)掃除技能上的障礙；同時(shí)，支持家庭間建立合作小組，相互討論和互補(bǔ)。家長(zhǎng)在整個(gè)活動(dòng)中始終能感受到親子溝通和自我成長(zhǎng)的愉悅，并把這種情緒一點(diǎn)點(diǎn)傳遞給孩子。

結(jié) 語(yǔ)

愛(ài)讀故事、樂(lè)講故事、會(huì)畫(huà)故事，在一系列“故事”的里里外外，我們不斷創(chuàng)新家園合作方式，搭建有深度的互動(dòng)平臺(tái)，讓園所和家庭在觀念、技巧、信息上的互通更加深入，在幼兒、教師、家長(zhǎng)之間建構(gòu)起和諧的教育大環(huán)境，幼兒的成長(zhǎng)在一個(gè)個(gè)故事翻閱和講述之間，變得多姿多彩，回味無(wú)窮。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 鐘佳倫.利用“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)家園共育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017,(15):139.