愛“樂”之心 “樸實”有之
——呼喚新型課堂，讓音樂公開課回歸“原生態”

蔡 麗

（江蘇省泰興市泰興師范附屬小學，江蘇泰興 225400）

引 言

在我看來，一名優秀的音樂教師，不是光靠上好一節公開課而得名的，教師本身的音樂素養、把平時的課都當成公開課來思考，保證每一堂課的質量才是好教師的根本。在此基礎上，我嘗試著讓公開課回歸“原生態”，體現真實的課堂，提高課堂教學整體效益。為了達到預期的教學效果，我總結了以下兩方面：

一、力求雙基與愉悅體驗兼得，教師應具備較硬的個人素養

現象一：沒有多媒體，不成公開課。有的教師整堂課離不開多媒體，教學內容也通過多媒體課件來完成。盡管擁有精美的課件，課件使用的時機和方式也恰到好處，但是本來兩課時的教學任務，通過課件硬是壓縮成了一堂課的內容，在教學過程中用課件將內容一幅幅展示給學生，令學生眼花繚亂。然而，這樣的教學幾乎沒有給學生思考的余地。這實際上是多媒體使用的誤區，說到底這樣的課堂表演成分居多，形式大于內容，某種程度上講就是在作秀。

很多優秀的音樂教師在上展示課時，并沒有過多地依賴現代教學手段，而是巧妙地運用教師本身的特長、專業技能，反而為課堂增色不少[1]。記得去年我觀看了第五屆中小學音樂優質課比賽的視頻，給我印象最深的是小學組一等獎的課《我愛家鄉的酒歌》，由云南省瀾滄縣民族小學金燕萍老師執教。整堂課，金老師并沒有精心準備讓人眼花繚亂的布景、教具、多媒體課件，而是背著一架手風琴，身著本民族拉祜族服裝，通過學唱、舞蹈、持竹筒道具的簡單律動等教學活動讓學生參與感受、體驗少數民族酒歌，看似簡單的流程竟收到那么好的效果，學生那么熱情地投入。課堂上教師樸實的音調、甜美的笑容、真誠的交流，深深地打動了在場的評委與老師。這次比賽中獲一等獎的音樂課，都給了我實實在在的感受。在40分鐘的課堂教學中，我看到的都是學生真實的表現，這也是新課程實施以來我們期待已久的音樂課堂。課中，教師們善于利用已有的教學資源，不放松音準節奏等音樂的基本要素，用自身的魅力，緊緊地抓住學生的注意力，成功地讓學生的思維一直鎖定在老師指引的目標中，一步一步地收獲音樂的果實。我看到了教師善導學生樂學的真實過程，對我自己的教學也有很大的幫助。

由此可見，音樂教師必須具備扎實的基本功，其中包括：樂器范奏的美；歌曲范唱的美；教學語言的美。

二、構建個性課堂教學，上好實在課

現象二：片面追求熱鬧，注重活動形式，忽略教學目標。其實，新課程改革的目的是提高課堂教學效率，減輕學生過重的學業負擔，引導教師做實實在在的教育，倡導素質教育。而如今我們許多音樂教師在課堂教學中，為了使課堂形式新穎，往往會設計很多教學活動，以至于過分注重活動的形式，而忽視了最為關鍵的一點——音樂課堂本身的音樂性。這樣做的結果是整節課讓人看起來似乎熱熱鬧鬧，但是學生對音樂的基本知識與技能并未扎實地掌握。這反而影響了教學效果。因此，應建立適合自己的課堂教學模式，提高課堂效率。

1.新奇多樣的課堂導入

一堂新授課，導入是十分重要的一個環節，精心設計的課堂導入，就像一首優美音樂的序曲，能夠引人入勝，使人慢慢地進入音樂特定的氛圍中。同時，新穎的課堂導入可以激發學生思維的火花，讓學生積極、主動地投入課堂教學中去，從而能夠進入學習的最佳狀態。當然，教無定法，課堂導入也沒有固定的模式，只要能夠達到調動學生學習積極性的目的，課堂可以新奇多變。

例如，鞏固舊知導入，通過復習舊知識，引出新知識，強化新舊知識間的聯系，從而引導學生發現問題，明確學習的目標。此外還有設置懸念導入、講故事導入、多媒體導入等。只有新奇多樣的課堂導入，才能使我們的音樂課堂豐富多彩，也才能使學生不會感到音樂可以“老生常談”，從而使學生在每一節音樂課都能以全新的、良好的精神狀態投入學習中去。

2.自然巧妙的環節過渡

前不久，我聽了一節低年級的音樂公開課——《彝家娃娃真幸福》，教學目標是以唱歌曲、跳彝族舞為導，來了解民族特點。教學中，老師為了烘托氣氛，讓學生上臺邊拿綢緞邊根據歌曲的節奏來跳彝族舞基本的步伐。此環節設計得不錯，但是在學生還沒有唱準歌曲的情況下就提前把這個環節拿來表演，雖然課堂氣氛相當活躍，但很多學生根本就沒有按著音樂的節奏走步子，課堂顯得雜亂無章，反而弄巧成拙。所以，我認為音樂課中各個環節應該緊密相連，層層遞進，切不可操之過急。

3.靈活多變的課堂組織教學

小學生活潑好動，在小學音樂課堂上教師面對這樣一群人，在課前備課階段無論怎么充分準備，課堂上總會出現一些突發狀況。因此，教師要具備靈活多變的課堂組織教學的能力，面對課堂上的突發情況要能夠巧妙化解，并把這些作為課堂資源的一部分，運用到音樂教學中去。也就是說，教師要根據學生的反饋信息，隨機應變，因勢利導，確保教學目標的實現。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的。”課堂教學中最重要的因素是學生，學生才是課堂教學的主體。老師心里想的，首先應該是學生，其次才是音樂課堂上的教學內容，教學內容是要學生掌握的，因此，學生比音樂重要。教師可以讓學生在教學中去實踐他們需要掌握的音樂知識，按照他們自己的想象，利用他們自己的各種可能性去安排。教學的活動，主要是學生的活動，教學的最終結果，要從學生身上體現出來。要善于利用和發現生活中的音樂。例如，在欣賞六年級非洲民間音樂《非洲鼓魂》（選段），我把非洲大草原上一些動物的叫聲下載下來，播放給學生聽，讓學生感受音樂，感受大自然中天然的音樂的魅力，從而讓學生發現生活中的美，起到讓學生熱愛音樂的目的。

4.課堂結尾回味無窮

一堂課的結尾同樣也很重要，恰當的課堂總結是鞏固、復習一節課不可缺少的一部分。對于音樂作品的學習，最后的總結也是不可缺少的重要組成部分。因此，教師在備課時要潛心鉆研教材，優化教學設計，有的放矢地設計出科學合理的教學目標、體現教材本身特點的課堂結尾。當然課堂結尾是對本節課知識進行歸納總結，總結的內容不需要太多，但形式上可以豐富多樣，例如，發揮想象將學唱的音樂或歌曲，用簡筆畫表現出來，自創動作，以簡單的律動來表達對作品的理解等。

結 語

總之，聽一堂好課，讓人受益無窮，它像是在欣賞美景那樣令人心曠神怡。通過對優質課的學習，也使我開闊了眼界，認識到自己的不足，同時也是對自我課堂教學的思考，思考怎樣讓自己的教學更吸引學生，怎樣讓課堂教學更有效率，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近和優質課的距離，不斷得到進步。

[參考文獻]

[1] 盧康娥.音樂教學論[M].西安:陜西師范大學出版社,2014.