初中語文教學中多元化的教學方法

張江偉

眾所周知，我國初中階段傳統的語文教學方式枯燥乏味，一味的墨守陳規，毫無創新性可言，教師千篇一律的講解使學生在學習的過程中，逐漸失去了學習興趣，此外單一的教學方式使得學生的思維缺乏多樣性。因此，當前在語文教學中引進多元化的教學方式對培養學生多方面的能力非常有幫助。

一.多元化的教學方法在初中語文教學中的特色解析

多元化的教學方式顧名思義，就是指教學思維的多元化與教學性質的多元化，是基于教師在具體的實踐教學基礎上進行拓展出來的，對傳統教學方式的大膽創新。尤其初中階段的語文教學內容涵蓋廣泛，不再像小學語文那樣僅僅作為基礎性的內容傳授，初中語文教學相比之下，是對學生語文能力的拓展，是學生學習語文知識的進一步升華。

隨著我國新課程改革的貫徹落實，初中語文教學為了充分適應社會的發展需求，積極對教學方式進行革新，大力倡導用多元化的教學方法對學生進行能力培養，引導學生樹立正確的人生觀以及價值觀。此外，語文教學中多元化的教學方法還能夠極大程度的拓展學生的思維，培養學生遇到問題的分析能力與解決能力。因此，多元化的教學方法也被當前我國各大初中院校理解為注重培養思維的教學。現代社會，經濟與科技發展瞬息萬變，社會對多元化思維的人才求賢若渴，因而，要善于抓住時代的發展特性，根據初中語文教學的特點，制定多元化的教學方式，為社會源源不斷的注入新鮮的血液。

二.初中語文教學中多元化的教學方法主要體現的方面

（一）教學方式。眾所周知，傳統的語文教學只注重學生對語文知識的理解與寫作，學習的目的似乎只是為了最終考試的成績，這種填鴨式的應試教育正在毀了學生，而多元化的教學方式則對教師的要求明顯增強，要求教師在授課的過程中充分重視學生的主體地位，啟發學生對情感、思維以及想象力的多元化思考。并且教師在語文教學之前還要根據課上講解的內容制定多元化的教學方案，為學生營造好有利的學習氛圍，幫助其進行對知識多角度的理解。

例如，初中語文教材中對莫泊桑小說《羊脂球》一文的教學。教師應在備課的過程中，對教案不斷的進行完善，在課上，應對學生設置多個問題，讓學生們帶著問題去品讀文章，最后再由教師進行答疑解惑，使學生加深對文章的理解。此外，教師在課上還可以運用情境教學法幫助學生對小說語言的揣摩以及對小說人物性格的理解，進而對作品所反應的時代背景以及中心主旨深入的進行探究。因此，語文教學中多元化的教學方式最大好處就是可以使學生通過文章情節對作者心理活動進行深刻的感悟，不再像傳統教學方法那樣只理解表面淺顯的部分，不進行文章的深入挖掘。因此，多元化的教學方法在語文教學的具體應用中，取得了良好的教學成果。

（二）教學手段。多元化的教學方法在語文教學手段上也有明顯的體現，傳統的語文教學手段只是聽說讀寫，枯燥而乏味，長此以往的對學生繼續教學，會喪失學生對語文學習的興趣。而多元化的教學手段就明顯不同，利用現代化的教學方式對獲取的語文知識進行系統的整合，進而制定出新穎的課件，為學生們的語文學習過程帶來耳目一新的感覺，增強學生對語文學習的興趣。

例如，教師可以將課上需要講解的內容制成PPT的形式，利用多媒體教學法，清晰直觀的為學生們傳達出文章的主旨，引導學生對學習知識點的心得體會進行交流。比如，在對經典名著《水滸傳》中《智取生辰綱》情節進行鑒賞時，就可以利用多媒體教學法與情景教學法等多種教學手段相結合的方式進行解讀，加深學生對當時時代背景的理解，以及對壓迫者具有反抗精神的肯定。因此，現代教育教學運用多元化的教學手段，有利于充分的抓住語文教學的主要特點，為學生創造有利的學習條件。

（三）思維方式。語文教學中多元化的教學方式主要就是培養學生多方面的思維，因為多方面的思維與多元化教學方式的產生是相輔相成的關系，思維決定方式。因此，我國傳統的教學方式下培養出對學習單一性的思維方式必定會被這個時代所淘汰，只有不斷的培養學生多方面的思維方式，才能為學生未來的整體發展奠定堅實的基礎。在初中語文教學中多元化的教學方式將學生被動接受知識逐步轉化為主動的學習知識，有利于拓展學生舉一反三的發散性思維。