創新音樂教學 放飛兒童心靈

申屠航倩

（浙江省東陽市南市街道大聯小學，浙江東陽 322101）

引 言

音樂作為培養學生藝術素養的重要學科，一直沒有受到廣大教師的重視。在平時的音樂教學中，許多教師往往是把歌曲教會了，就算完成了音樂教學任務。正是基于這種理念，本來是充滿審美情趣的音樂課堂變成了枯燥的課堂。所以，我們只有創新音樂教學，讓兒童的心靈在音樂課堂得到放飛，才能讓學生真正喜歡上音樂，才能讓音樂課堂成為學生夢想的天堂，才能讓學生的音樂素養在音樂課堂得到培養。下面，我就結合人教版小學音樂一年級下冊《云》的教學，來談一談如何在音樂課堂放飛兒童心靈。

一、尊重年齡特征，喚醒想象意識

作為一名音樂教師，要想讓學生在音樂課堂快樂飛翔，我們首先要抓住學生的心理，讓我們的音樂教學符合學生的年齡特征，這樣才能讓他們對所教學的內容產生興趣[1]。特別是小學低年級學生，他們對事物的感知效果受外界環境的影響比較大，同時又愛幻想，這些都是我們開展音樂教學的起點。我們要走進學生的心理，洞察他們的心理，喚醒他們的想象，這樣才能更好地激發他們的好奇心，讓音樂教學可以高效進行下去。

比如，在教學《云》這首歌曲時，我一開始出示了一個謎語讓學生猜：“又像煙來又像霧，懷揣雨水往下落，有時能夠鋪滿天，有時只有一片片。”其實，當學生猜出是“云”時，他們的思維已經隨著這個謎語飛向了藍天，去遐想那朵朵白云。這時候，我們就可以順勢而為，讓學生談一談自己看到過的云是什么樣子。學生馬上展開想象，有的說像馬，有的說像羊，有的說像老奶奶，有的說像船……這時候，我再追著問：“這些云里，都裝著什么呢？”學生第一時間想到的就是雨點。當然，還有的學生說里面裝著雪花、冰雹。此時我們導入這首歌曲的學唱后，學生就可以順利地把情感轉移到學唱之中。最后，當學生會唱這道歌曲時，他們已經對這首歌曲沒有過多興趣了。這時，我再次調動學生的想象力，問學生：“雨點兒落下來，除了快快澆麥田，還會幫助哪些植物成長呢？你能不能想象一下，把‘快快澆麥田’換成其他植物呢？”這樣，再一次把學生的想象之門打開。有的學生說“快快澆玉米”，有的說“快快澆果園”，還有的說“雨點兒落下來，禾苗長得快”……許多學生把想到的這些詞語加入到歌詞中，進行換唱。這樣一來，不僅提高了學生學唱這首歌曲的興趣，還培養了學生的想象力與詞語組合力。

二、創設童趣情境，突破重點難點

兒童的學習需要在一定的情境中才能有效進行[2]。音樂教學也一樣，由于每周只有兩節課，且平時被語文、數學等學科作業壓抑，學生很少有時間來唱所學的歌曲。所以，在進行課堂教學過程中，也許學生已經忘記了上一節課所學的內容，短時間內提不起興趣。這時候，創設充滿童趣的教學情境，就顯得非常有必要了。特別是對于一些復雜的樂理知識，如果我們單一地向學生說教，學生肯定是左耳聽右耳扔，根本記不住。這樣時間長了，最終學生也許只會唱幾首歌曲，而掌握的樂理知識就接近于零。這與我們的音樂教學目標相差太遠，學生的音樂素養也不可能得到全面的發展。所以，在教學時，我們要創設充滿童趣的教學情境，讓學生在情境中能夠主動學習，特別是音樂教學中的重難點，可以在情境中被突破。

比如，教學《云》這首歌曲中，有一個重要的樂理知識，就是讓學生認識并能夠表現三四拍子歌曲的節拍特點與強弱規律。如果我們僅僅以告知的形式讓學生知道三四拍子的強弱規律是第一拍要強，第二、三拍要弱點。學生雖然也能知道其特點，卻沒有體會與理解，還是不能夠感受其中的要義。最終，學生對什么是三四拍子還是不能夠理解。所以，在教學時，我們可以為教學這一部分內容創設一個富有童趣的情境。首先，讓學生讀歌詞，并根據歌詞的節奏用拍小手與點點手心的方式來感受三四拍子的節奏。那就是第一拍拍一下手，后面兩拍點兩下手心。例如，“白云白”，讀第一個“白”字的時候拍一下手，讀第二個字“云”與第三個字“白”的時候，用右手點一下左手的手心。這樣，學生在有感情地朗讀這一首歌曲時，就會配合歌詞來拍拍小手、點點手心。因此，在讀歌詞時，學生就已經能夠感受到三四拍子的強弱規律了。同時，由于加入了動作，學生是在操作的過程中進行了識記，效果將遠遠超過直接告知。

三、利用現代科技，再現音樂場景

隨著科技的發展，現代化教學手段已經走進尋常課堂。在課堂教學時，教師也能利用現代化教學手段來輔助課堂教學，提升課堂教學效果。音樂教學也不例外。由于歌曲的歌詞是詞作者提煉出來的，不像一篇文章那樣可以詳細敘述出來，讓學生一讀就可以明白其中的意思。有時候歌曲的內容距離學生的生活比較遠，學生沒有辦法利用生活經驗來理解這些歌詞。因為對歌詞不理解，他們在學唱的時候就會機械地唱，沒有一點感情。這樣的音樂教學距離新課標的精神比較遠。

那么，如何才能再現音樂中的場景，讓學生未學歌曲先動情呢？我們可以利用現代科技來再現音樂場景，以幫助學生理解歌詞。

比如，在教學《云》這首歌曲時，學生對于云里裝的是小雨點也許不容易理解。我們就可以利用現代教學科技，把天空云彩形成的過程用動畫演示出來。學生通過觀看，原來天空中的云就是由地面上的水蒸氣在上升過程中，遇冷而被液化成水滴的。這樣，學生就能夠理解原來云中裝的都是小雨點。由于內心沒有疑問了，學生唱出來的歌曲才能有情感。

四、融入肢體語言，感受審美教育

小學生愛動，這是他們的天性。所以在音樂教學時，我們可以根據音樂內容，編排一些舞蹈動作來輔助教學，也可以編排一個具有線索的情景劇，讓學生一邊唱歌，一邊做動作。這樣，學生不但可以更好地體會歌曲內容，而且可以培養學生的審美情趣，提升學生的審美能力。因為學生看到唯美的動作配上優美的音樂時，情操就會迅速被熏陶[3]。

比如教學《云》這首歌曲，當學生已經能夠熟練唱出這首歌曲時，我讓學生來演一演歌曲的內容，并拓展音樂內容，讓一個學生扮演白云，另外幾個小朋友分別扮演麥苗、果樹、玉米、大豆等植物，并在頭上戴上這些植物的頭飾。扮演白云的小朋友一邊唱著歌曲，一邊慢慢走向這些小朋友，走到跟前時，就用手在他們的頭上面繞幾圈。扮演植物的小朋友一開始是蹲在地上的，感受到上面來雨點時，就模擬植物生長的樣子，慢慢站起來。這樣，在邊演邊唱的過程中，學生不僅能夠更好地唱出這首歌曲，為了演得更像，還會做出許多動作來。這樣不但提高了學生的審美能力，其心靈也得到了解放。

結 語

總之，我們的音樂教學不能光靠教師教一句，學生唱一句的傳統教學方式，要創新音樂教學策略，讓音樂教學符合學生的年齡特征，讓學生能夠喜歡上音樂教學，在音樂課堂上可以無拘無束地快樂歌唱，讓學生的心靈在音樂課堂受到更好的浸潤，讓學生的心靈在音樂課堂上飛得更高、更遠。

[參考文獻]

[1]雍敦全.音樂教學法[M].重慶:西南師范大學出版社,2016.

[2]鄭莉.小學音樂教學策略[M].北京:北京師范大學出版社,2010.

[3]章連啟.中小學音樂新課程教學法[M].北京:首都師范大學出版社,2012.