高校拔尖創新人才體質健康狀況的分析研究

閆 生，陶永純

（哈爾濱工業大學 體育部，黑龍江 哈爾濱 150001）

1 引言

2009年，由教育部聯合中組部和財政部啟動實施了“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”，著眼于培養世界基礎科學中的領軍人物，目的是在國內高校培養拔尖的、優秀的大學生，力求在創新人才培養方面有所突破，哈爾濱工業大學等20所高校入選，英才學院是哈爾濱工業大學開展“拔尖創新人才培養”工作的試點。目前，國內關于體質健康問題的研究很多[1-8]，但尚未有針對高校拔尖創新人才群體體質健康問題的研究。有調查[9-10]顯示，西方的精英大學十分注重培養有運動背景的學生，而國內外很多政治、經濟和科技精英都很重視體育鍛煉，多數都有體育運動方面的一技之長，說明有運動習慣、身體健康和精力充沛更有利于使一個人發展成為社會精英。研究[11-12]顯示，學生健康意識、體育知識和技能匱乏，缺乏經常有效的體育鍛煉是造成大學生體質健康水平下降的一個重要原因。高校拔尖創新人才群體體質的變化規律，可以充實并完善高校學生體質健康研究，也為新培養模式下的高校體育工作機制創新和教學改革宏觀決策提供參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以哈爾濱工業大學英才學院2009～2012級在校本科學生為研究對象，對他們的體質情況進行測試。其中在英才學院2011級新生中隨機抽取40名學生作為實驗組（注：40名學生并非單獨建立一個班，而是將其總體視作一個實驗班），進行體育實驗教學；其他學生為對照組，進行正常的體育教學。

對英才學院2009～2012年間錄取新生的體質健康測試成績進行比較分析（圖1），英才學院女生的體質健康測試成績要明顯高于男生（P＜0.01），2009～2012年間，英才學院錄取新生的體質健康測試成績除2011年有所下降外基本上呈上升趨勢（P＜0.05）。但是，對2009～2012級大一新生的體質健康測試成績兩兩進行配對比較分析，結果并無顯著性差異。

圖1 英才學院2009～2012級大一新生體測成績比較Figure 1.Comparison of the results of the physical examination results of the freshmen from 2009 to 2012

對英才學院2009～2012年間錄取新生與同期全校錄取的新生的體質健康測試成績進行平行對比發現（圖2），除2012級新生的體測成績要明顯高于全校平均水平外（P＜0.01），英才學院2009～2011年入學的新生體測成績均低于全校平均水平，但各個年級間的測試數據不具有顯著性差異（P＞0.05）。

圖2 2009～2012級英才學院與全校大一新生體測成績比較Figure 2.Comparison of the results of the 2009-2012 elites and the freshmen of the whole school

據此可以推斷，無論實驗是選擇哪一個年級作為研究對象，其結果都具備較強的代表性，不會產生誤差。所以，依據此推斷選擇英才學院2011級新生作為實驗組。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過查閱與本研究相關的文獻資料，為論文的選題、設計及撰寫提供理論依據和參考。

2.2.2 體質測試法

采用上海金教電子有限公司與復旦大學共同研發的“高校體育綜合管理系統”對哈爾濱工業大學英才學院2009～2012級在校本科學生體質健康狀況進行測試，測試過程嚴格依照教育部、國家體育總局印發的《學生體質健康標準（試行方案）》及《學生體質健康標準（試行方案）實施辦法》進行。

2.2.3 教學實驗法

對英才學院2011級新生中隨機抽取40名學生作為實驗組，在課內、外體育教學過程中進行教學對比實驗。在課內教學上，最大程度上滿足“三自”原則，在選課及上課時間上給予優先調整，使學生可以充分自主選擇自己喜歡的體育課項目。課外方面，依托哈工大體育部的課外體育俱樂部平臺對學生進行指導練習，并對實驗班學生課外體育鍛煉進行考勤。

2.2.4 數理統計法

對哈爾濱工業大學英才學院2009～2012級在校本科學生體質測試的數據，使用Excel和SPSS軟件對結果進行分析整理及統計檢驗，采用對比分析方法對所測得的學生體質健康成績數據進行分析和評價。

3 研究結果與分析

3.1 英才學院與其他院校學生體質健康狀況比較

由圖3可以看出，英才學院2009級男生體質健康測試成績在二、三年級時相對比無顯著性差異（p＞0.05），而其它各年級之間兩兩相比較均具有非常顯著的差異（p＜0.01）。英才學院女生體質健康測試成績在一、三年級之間和三、四年級之間相比較無顯著性差異（p＞0.05），而在一、四年級之間和二、四年級之間有顯著性差異（p＜0.05）。

由圖4可以看出，2009級全校學生總體的體質健康測試成績從三年級開始下降，四年級時下降的幅度最大，而二、三年級之間的差異不明顯（p＞0.05），其它各個年級之間兩兩相比較均具有非常顯著性差異（p＜0.01）。2009級男生總體在大學四年期間的體測成績兩兩相比均具有非常顯著性差異（p＜0.01），一至三年級呈上升趨勢，而在四年級時明顯下降。2009級女生總體的體測成績在大學四年期間兩兩相比也具有顯著性差異（p＜0.01），說明普通學生的體質健康狀況從三年級開始明顯下降。國內很多高校在進行學生體質測試過程中也呈現出這一“規律”[13-15]，大學生體質健康測試成績在三、四年級出現下滑這一現象。

圖3 英才學院2009級學生體測成績跟蹤比較Figure 3.The comparison curve of the physical test scores of 2009 students of Yingcai College

圖4 2009級全校學生體質測4年跟蹤Figure 4.4-year tracking curve of the 2009 student quality test

2009級英才學院學生大學四年期間的體質健康測試成績同全校學生總體進行平行對比發現（圖5），一至三年級時不具有顯著性差異（p＞0.05），在四年級時具有非常顯著性差異（p＜0.01），明顯高于全校平均水平。

圖5 2009級英才學院學生與全校學生體質比較Figure 5.Comparison of the physique of 2009 elite students and the whole school

3.2 英才學院實驗組與非實驗組學生體質健康狀況比較

研究發現，實驗班學生上課積極性明顯提高，無缺課、遲到和早退現象，課外體育鍛煉的參與度也較高，而英才學院學生整體參與課外體育鍛煉的情況都比較好。通過對2009級英才學院學生和全校學生總體大學四年期間參加課外體育鍛煉情況的調查發現（圖6），英才學院2009級學生大學四年參加課外鍛煉的平均比例為90.2%，而全校學生總體大學四年期間參加課外鍛煉的比例平均為28.98%。對2009級英才學院學生和全校總體學生參與課外體育鍛煉情況和體質健康測試成績對比分析發現，英才學院學生在大學四年期間能夠積極地參加課外體育鍛煉，其體質健康測試成績始終呈上升趨勢，除在二、三年級時成績差異不明顯外（p＞0.05），其它各年之間兩兩相比較均具有非常顯著性差異（p＜0.01），明顯高于全校平均水平。

圖6 2009級英才學院與全校學生總體參加課外體育鍛煉情況Figure 6.The 2009 elite school and the whole school students participate in extracurricular physical exercise

英才學院學生的身體素質在大學四年期間沒有出現下降的趨勢，與學院的體育鍛煉氛圍具有一定的相關性，但更重要的是英才學院的學生在主觀上非常重視體育鍛煉，具有較強的體育意識。

對2011級英才學院教學實驗班與英才學院2011級總體的體測成績進行對比分析，結果發現（表1），實驗班的體測成績和及格率明顯高于英才學院2011級總體（p＜0.01），并且實驗班的體測成績提高非常明顯，具有非常顯著性差異（p＜0.01）。英才學院2011級實驗班進行的是樣本統計，與其對比的英才學院2011級學生進行的是總體統計，通過對英才學院2011級學生2011年和2012年的體測成績進行對比分析，可以發現，實驗班的學生體測成績無論是對同一年級進行橫向對比，還是在縱向上進行跟蹤比較，測試成績均有較大幅度的提高。

體質健康水平的提高需要大量時間和精力的投入，普通高校學生在三、四年級進入專業課學習階段，學業負擔本身就很重，并且還面臨畢業論文答辯、考研和找工作的巨大壓力，相應的在體育鍛煉上占用的時間就會減少，英才學院的學生是本、碩、博連讀，不存在找工作和考研的壓力，受其影響則相對比較小。

表1 2011級英才學院實驗組與對照組體質測試統計Table 1 Physique test statistics of the experimental group and the control group of the 2011 Yingcai College

4 結論與建議

4.1 結論

2011級英才學院實驗班學生與英才學院學生總體相比，其體質健康測試成績有明顯提高。研究結果證明，針對學生的興趣愛好實施體育教學更有利于學生對體育運動技能的掌握和體育鍛煉習慣的養成，嚴格督導學生參加課外體育鍛煉對學生體質健康狀況具有較大的影響。而如何在教學過程中大范圍的施行，則需要高校體育教學部門進行詳細、周密的規劃，做好頂層設計。

4.2 建議

1.要形成和創造學生積極參加體育鍛煉的風氣和氛圍，保障學生的鍛煉時間和環境，并且在課內、外教學過程中靈活選擇教學方式和方法，提高學生的體育參與度。要使體育課的教學內容和評價體系圍繞提高學生身體素質方面形成合力，同時加強對學生課外體育鍛煉的監督和指導，建立學生自主參加體育鍛煉的長效機制。

2.體育運動有利于培養學生信心、毅力、競爭意識和團隊精神等心理素質，對于學生未來的發展具有極其重要的意義，高校各部門、各級領導應該加強對學校體育工作的重視，改變體育在教育體系中的從屬地位，充分發揮體育所承載的教育價值，嚴格執行政府關于學生體質健康方面的政策和法規。

3.國家的整體競爭能力很大程度上取決于社會精英群體的競爭力，而高校拔尖創新人才作為未來社會潛在的精英群體，其培養過程是一個長期系統的工程，不僅僅要注重科學素質的培養，更要注重良好的行為習慣的培養，尤其是體育鍛煉習慣的養成，要培養其樹立終身體育的意識。