課堂表演，提升學生語文素養的有效途徑

朱成衛

【摘要】小學生的語文素養提升有多種途徑，而表演無疑是非常受學生歡迎的方式。對于小孩子來說，生動形象的表演，能夠極大吸引他們的注意力，引導他們理解課文內涵。所以在語文課堂，我們應該善用表演，促進學生對文本的理解，同時發展他們的思維，提升語文學習的效果。

【關鍵詞】課堂表演；理解詞語；品悟感情；個性化理解

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

表演是小學生特別喜歡的一種學習形式。對于小學生來說，生動形象的表演模式，可以極大吸引他們的注意力，引導他們跟隨表演節奏加深對文本內容的理解，感悟文本內涵，提升學生的綜合素養。在語文課堂教學中，教師通過帶領學生品讀詞語，表演情境，可以逐步提升學生對詞語的理解能力。如果教師可以帶領學生把一些值得探討的問題加以表演，不僅會加深對文本的印象，同時可以對文本進行個性化的解讀，提升學生的綜合探究能力。具體來說，筆者在課堂教學中，是這樣通過表演促進學生理解文本內容的。

一、通過表演促進理解文本中的關鍵詞語

在小學生學習詞語的過程中，有許多抽象或者難理解的詞語，如果單純依靠工具書的解答，學生可能理解不深入，或者不到位，此時，如果我們改變思路，課堂上通過表演的形式，可以調動起學生的形象思維，多種感官互動，如此一來，不僅幫助學生準確理解了詞語的含義，而且能夠把學生帶入到文本的意境之中，增加了文本的吸引力，提升了語文課堂的魅力。例如筆者在教學蘇教版課文《雨點》時，是這樣指導學生理解詞語的：

師：請小朋友讀讀課文，找一找雨點分別到了哪些地方？生1：雨點到了池塘里。生2：雨點又到了小溪里面。生3：雨點又到了江河里了。生4：雨點也落進海洋里了。師：小朋友找得真準！都有一雙善于發現的眼睛呢！那么你說，雨點到了這些地方，分別做了哪些事情啊？生1：雨點在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍！生2：我的意見和這個同學一樣！師：讓我們為這兩位小朋友鼓鼓掌！然后啊，請小朋友一起來做個游戲，你能把雨點的這幾個動作表演出來嗎？看誰的動作最像，好不好？

同學們紛紛拿出看家本領，表現出睡覺、散步、奔跑和跳躍的動作來，而且他們從這個表演中，分明感受到雨點在不同的地方，做出不同的舉動來，深入理解了文本中這幾個詞語的含義。如此一來，賦予了詩歌以人物的思想感情，學生們和雨點融為了一體，走入了詩歌優美的意境之中。

二、通過表演提升對句段篇的感受能力

孩童的世界豐富多彩，想象瑰麗，他們一般都是通過具體可感的意象來感知這個世界。所以，教師在語文課堂中的教學，應該積極為學生創設有趣的情境，吸引著學生的加入，讓他們在真實的情境中學習、感知和品味。這樣下來，學生便會化抽象為形象，通過表演的形式增加了對文本中字、詞、句、段、篇的理解能力，達到對文本感知深入淺出的效果。

例如在學習蘇教版課文《梅蘭芳學藝》時，文中寫師父說梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，于是他便刻苦學藝。常常緊盯空中飛行的鴿子，注視水中游動的小魚。在這個環節中，一個緊盯鴿子和注視小魚完全凸顯了梅蘭芳的刻苦精神，在這樣堅持不懈的精神指引下，梅蘭芳才能夠突破眼神障礙，最終眼睛會說話了。

師：現在老師拿來了一盆美麗的鮮花，你能夠像梅蘭芳一樣專注地看著它嗎？你能堅持多久呢？生1：老師，我可以一直看著花兒，堅持下去。生2：老師，這有什么難的，我可以試試看！……

同學們都把練眼神想象得非常簡單了，可是在接下來的表演環節，卻有很多同學自愿放棄了。

生1：老師，這樣太累了，我的眼睛不舒服。生2：眼睛疼死了，受不了！師：同學們看了一會兒就覺得受不了，可是梅蘭芳呢？他一直緊盯著空中的鴿子，注視著水底的小魚兒，正是因為這樣的堅持，他的眼睛才慢慢會說話了！

這樣的表演，通過角色的轉換，讓學生在真實地觀看教室花盆的過程中，感受到了梅蘭芳堅持不懈、克服困難的精神，這樣的表演雖然是一個簡單的動作，但帶來的卻是心靈的震撼和情感的觸動。

三、通過表演激發個性化的閱讀體驗經歷

新課程提倡的理念是學生自主、合作、探究的學習模式，而且語文文本的探究因為個人閱讀體驗的不同，完全是一種個性化的行為，教師的課堂引導不要把學生的思維框定在一個固定的范圍，而是應該鼓勵他們發散性思維去想問題，力求在課堂上讀出自己獨特的感受來。例如在教學蘇教版課文《三袋麥子》時，教師是這樣引導學生通過表演理解文本，激發個性化表達的：

師：小朋友們，文中寫到的三個小動物各有各的特點，你能用自己的表演把小動物的特點表現出來嗎？

學生們紛紛讀課文，找到小動物不同的動作表現，然后同桌互助表演，把小豬、小牛和小猴的動作表現得淋漓盡致。然后教師請幾位小朋友分別扮演土地爺爺和三只小動物，小學生興致盎然，熱情高漲，表現得特別棒。

師：這三只小動物中，你最喜愛哪一種呢？請小朋友們發表一下自己的看法吧！

學生們紛紛說出喜愛的理由，有同學說喜愛憨厚可愛的小豬，有的說喜歡勤儉節約的小牛，有的說喜歡聰明能干的小猴，只要能說出自己的理由，都是優秀的答案。這樣，學生通過表演，讀出了對文本不一樣的解讀內容，完全體現了個性化閱讀的宗旨。

四、結語

表演的確是提升學生語文素養的良好途徑，希望每一位語文教師都能用好這項技能，為自己的語文課堂增色添彩！

參考文獻

[1]王雅捷.小學生課堂表演環節如何把控[J].語文學習指導，2009（3）.

（編輯：龍賢東）