“游戲教學”在小學數(shù)學教學中的實施探究

米瑪

摘要：游戲教學一般是指寓教學內(nèi)容于游戲之中，讓兒童在玩中學，在學中獲得知識。數(shù)學是一門邏輯性強、十分抽象的科學。小學低年級的學生，剛剛?cè)雽W，愛說好動，行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，采取什么方法才能夠讓孩子們一上課就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學習習慣呢？

關鍵詞：游戲教學；小學數(shù)學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0132-01

1.游戲教學法的優(yōu)點

1.1 活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。由于條件的限制，課堂當中大多是以老師的講解為主，教法單一，課堂氣氛沉悶。如果在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容編排一些教學游戲，不僅可以使課堂氣氛變得活躍，還能充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們興趣盎然地進入學習情景之中。如在長方形周長的教學中，教師先演示用繩子且出長5分米、寬3分米的一長方形周長后，進行一次猜謎游戲：出示5+3；5+3+5+3，52+32，5+32，（5+3） 2五張卡片，請學生根據(jù)老師的演示，猜猜哪張卡片上的算式表示長方形的周長，為什么？這樣一激，學生們在好勝心、好奇心的驅(qū)使下，躍躍欲試，懂了的會爭先恐后地搶著說，不會的急切地想知道謎底，從而全神貫注地聽。

1.2 有助于教學中重、難點的突破。分數(shù)的性質(zhì)這一內(nèi)容，分數(shù)的基本性質(zhì)是一個分數(shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變（0除外，0不能作除數(shù)）。在我教學時，我是這樣引入課題的，首先講一個故事，“中秋節(jié)小明爸爸買來了一個大月餅，分給三個人吃，小明說我吃的最小，只吃這個月餅的1/3，媽媽吃這個月餅的2/6，爺爺吃的最多，吃了這個月餅的3/9，可媽媽卻說，三個人吃得一樣多。小明不相信，動手一切一分，果然和媽媽說得一樣”。然后我問：“同學們，這三個分數(shù)的分子，分母都不一樣但大小卻一樣，這是為什么呢？”這時學生感到困惑，迫切想解決這個問題，學習積極性高漲，很容易進入新的教學。

1.3 有利于學生思維的發(fā)展和動手操作能力的培養(yǎng)。我們知道，興趣是從事創(chuàng)造活動的內(nèi)動力。學生的思維在興趣盎然時最活躍。傳統(tǒng)的數(shù)學課教學模式是老師講、學生聽；老師演示、學生看，整個課堂是老師唱主角，學生當觀眾。這樣的教學不僅削弱了學生的學習主動性、積極性，同時還使他們思維的發(fā)展和操作技能的形成受到制約。而課堂游戲卻正好能改變這種狀況。教育家波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。數(shù)學游戲可以激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣。所以，數(shù)學課堂上教師要盡量提供一些具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的數(shù)學游戲，讓學生經(jīng)歷應用數(shù)學知識分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，也從而提高學生學習數(shù)學的興趣。

2.游戲教學中應注重的幾個環(huán)節(jié)

2.1 游戲教學模式的開啟需要充足的準備。一個好的游戲能夠充分調(diào)動學生的積極性，游戲過程中能夠培養(yǎng)同學間的默契，促進同學的感情，學生會養(yǎng)成從游戲中探索、學習的良好習慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學生一起完成一個目標，在事前應確立好這一游戲的形式。如對學生進行“人民幣的換算”這一知識點的講解時，教師可以讓學生分組進行，讓其他一組的學生扮演商店的老板售賣學生從家中帶來的玩具，其他組的學生則分為幾組進行比賽，看哪一組的同學能夠用最少的錢買到最重的東西。這個環(huán)節(jié)不僅能加深學生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學生學到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據(jù)教學進度自行修改。教師應提前告知學生帶好相應的道具，保證游戲教學的環(huán)節(jié)能夠順利進行。

2.2 游戲教學模式的進行需要多樣化。數(shù)學的學習是一個漫長而枯燥的過程，雖然有游戲教學的加入，但有時也顯得有點無趣，這個時候應該針對同一知識點進行不同的游戲來強化我們的記憶。比如“應用題”。教師在該知識點的教學初期可以讓學生進行“抱團”的游戲，將學生分成不同的小組，由學生當指揮官指揮學生抱團，每一個口令結(jié)束之后都會多出一些同學，將這部分同學淘汰再進行下一輪游戲，直到剩下兩人為止；在教學中期教師可以讓學生進行“分錢”的游戲，將學生分成四個小組，每個組選出一個組長，并給每一個組長相同的錢數(shù)讓組長均分給其中的幾個人，再讓這幾個人中的一個人將錢均分給剩下的學生，教師應做好相應的計算，讓每一個學生都能分到錢；在教學后期教師應從學生的實際生活出發(fā)，讓學生從之前的“購買玩具”的游戲中進行一些簡單的計算，并且趁機講解“單價×數(shù)量=總價”的知識點。多元化的游戲會讓學生保持接受外來知識的新鮮感，從而保持對學習的熱情，學生將會最大化的獲取新知識。

2.3 教學游戲的進行需要教師有強大的控場力。小學生年齡較小，身心尚未成熟，在平時的學習生活中不能很好地約束自己，實現(xiàn)自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠?qū)W生進行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。強大的控場力需要教師平時對學生的教導來實現(xiàn)。教師在平時的教學中該嚴肅的時候不可和學生開玩笑，否則易造成學生認為這個教師很好欺負的錯覺，教師就會失去自己的教學威信。

總之，為適應我國“走有中國特色的社會主義的道路”這一要點，小學課堂的進行也應引入一些有特色的教學，游戲教學就是一個不錯的選擇。但在游戲教學的過程中，我們應提前做好游戲準備，抓好時機，明晰并不是整個課堂都是用來游戲的，應在適當?shù)臅r候穿插游戲，注意游戲內(nèi)容與教學目標是否相適應。