新課程標準下的高中語文作文教學研究

崔益芹

【摘要】作文是學生學習語文的一大重要內容之一，對學生參與語文學習、提高學生的語文素養有很大的積極作用。隨著素質教育變革的不斷發展，越來越多的新式教學方法出現在教師的授課視野中，也為教師開展作文教育工作帶來了挑戰。在高中學習階段，由于受應試教育影響，很多教師會更加側重追求學生的成績，所以在作文教學中一直陷入“誤區”，導致作文教學的實效性不高。本文筆者也將結合自身教學經驗，談一談新課程標準下、教育新要求下，高中語文教師應如何走出作文教學誤區，實現高中語文作文教學的新突破。

【關鍵詞】新課標；高中作文 ；教學研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

目前，高中語文作文教學的教學課堂并不樂觀，因為學生的水平參差不齊，教師的教學也受到了挑戰。所以很多教師十分重視開展作文教學，并且強調教學的效率和突破。但實際上，目前的高中作文教學課堂仍然存在較大的問題，影響教師進行授課。本文筆者也將結合自身教學經驗，談一談新課程標準下教師如何開展突破性作文教學工作，以走出語文教學誤區，實現高中語文作文教學的新突破。

一、引導學生學會自主命題

新課標強調“以生為本”，課堂是學生的課堂，并且強調將課堂還給學生。教師不再是一言堂的主角，而是變成了引導者來帶領學生進行作文的自主學習。作為學生來抒發自己感想、態度的一種途徑，它是具有主動性、差異性的，是立足學生的生活體驗和語文知識所形成的。所以教師在開展作文教學時不要強制給學生制定題目，讓學生按照教師的套路進行作文寫作，而是盡力在教學中引導學生們進行作文寫作，挖掘學生們的作文潛能。教師要尊重學生在寫作時的想法和觀點，并且要引導學生敢于利用文章寫作來抒發自己的觀點和看法，利用自己儲存的文學知識來用多種方法表達自己。自主命題就是學生寫作時發揮學生寫作想法、鍛煉學生寫作能力的一種方式，通過讓學生對老師給的題目進行命題，談自己的想法和見解，能夠讓作文不千篇一律而具有獨特性、創新性。

如筆者在開展語文教學時會為學生提供一些題目，如關于生命、關于學習、關于成長，在讓學生寫作時，會展開命題交流會，讓學生自己來為自己的作文命題，并且讓學生們談一談自己命題的立點所在，在讓學生交流中，厘清學生的寫作思路，從而引導學生自主參與作文寫作。

二、加強課堂的交流溝通，抓住課本教材

傳統的寫作教學課堂在開展教學的過程中由于過分重視學生的學習成績，導致教學氣氛僵硬，影響了學生參與協作學習的積極性。所以，教師在開展寫作教學的過程中必須與學生進行積極的互動，在激活學生情感體驗的同時，充分調動學生的寫作積極性。同時，教師要注意抓住課本教材中的各種素材，及時給學生鍛煉寫作的機會。寫作能力的提升并不是一朝一夕就可以提高的，更需要學生通過平常的碎片化練習，所以教師要把握住語文課本中的一些教材，在開展課文教學的同時引導學生通過寫作的方式感受作文，在學習語文知識的同時提高學生的寫作能力。

如在學習課文《荷塘月色》的過程中，文章是通過各種措辭、修辭手法來對景物進行描寫，為學生營造了一幅優美的畫面。所以教師可以在教授這篇文本的時候加強對學生景物寫作的指導，通過文章中多樣的方法和手段，讓學生也對自己喜歡的景色進行片段描寫，這樣既能夠幫助學生進一步理解文章，也能夠提高學生的寫作水平。

三、創新寫作教學方法

當然，在教學過程中教師也要注意采用合理的教學方法，不能采用“灌輸式”教學模式進行教學，要靈活利用新課改所提供的多種新式教學工具。如筆者在教學過程中經常會采用情景模擬教學法進行教學，通過情境再現、情境觀察等，直接激發學生的心靈，方便學生進行寫作和情感的抒發。再如筆者也會采取游戲教學法的方式，讓學生對某一寫作論點進行辯論，讓學生在競爭和趣味下發表自己的看法，從而寫到作文中，以提高學生參與寫作的積極性。

四、開展寫作評改小組

為了提高學生們的寫作質量，教師可以讓學生們學習別人、豐富自己，通過建立寫作評改小組，能夠讓學生們對寫作有一個明確的認知。不僅能夠讓學生在評改別人的文章時發現別人文章的閃光點和問題所在，也能夠學習別人寫作的優點，避免自己寫作會走入的誤區，幫助學生提高寫作水平，從而提高寫作教學效率。

總而言之，在我國現行的高考制度下，作文是語文考試的重要組成部分，作文也是學生參與語文課程學習，培養學生語文能力的一大途徑。所以，教師要重視作文教學的變革，從多角度、多途徑來創新寫作教學，以提高學生的寫作積極性和寫作水平。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）