踐行新課改下的初中語文教學

羅太尉

摘要：新課改正在全國上下轟轟烈烈的開展，它提出了許多新理念、新精神、新要求。如“以學生發展為本”等等。作為一名初中語文教師，要想全面提高教育教學質量，必須了解當今教育形勢的發展，掌握這些新理念，依據新的語文課程標準的編排有目的地引導學生進行語文活動，遵循學生學習語文的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力。

關鍵詞：新課程；初中語文；教學方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0045-02

隨著基礎教育課程改革的推行，語文課程面臨著前所未有的深刻變革。面對新的語文課程標準和新的課程理念，作為教改第一線的語文教師如何走進新課程，適應新角色呢？這是我們廣大一線教師必須面對的問題。下面我結合自己在初中語文教學實踐中的幾點嘗試，談談自己粗淺的體會。

1.融洽師生關系

教師要樹立良好的自身形象，使學生信服你，認為你是他在求學經歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學生就會自然而然地團結在你的周圍，學生的學習積極性就會提高，學生的能力就會得到最大限度的發掘，教學工作得以順利開展，教學質量也就會得以提高。教師是學生的良師，又是學生的益友，融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

2.進行有效導入

有效導入新課，提高學生積極主動參與的興趣，使課堂增效。給學生上樹摘取果實搭好梯子，激發學生學習中國語言的激情，把學生帶進濃郁的文化氛圍。

2.1 故事導入法：使學生在故事的引導下深思，去思考文章所闡述的深刻主題。

2.2 背景資料鋪墊法：教師必須要掌握豐富的資料，通過背景材料層層鋪墊，在課堂上給學生打開一個豐富的世界，把活生生的現實生活呈現在學生面前，使語文世界豐富多彩。

2.3 音樂欣賞導入法：選擇能與教學內容水乳交融的音樂作為語文教學的背景，對提高學生的興趣和審美能力有著不可忽視的作用。

2.4 圖片比較引入法：圖片具有直觀性，是生活的剪影，恰當地在教學中運用圖片作為教學輔助手段，使學生在比較中感到文字所蘊涵的豐富感情。

2.5 名句欣賞導入法：從賞析名句切入文章，既可以拓寬學生的視野，豐富學生的積累，還可以在瞬間把學生散亂的思緒集中到詩句所描繪的意境中，由詩歌的意境轉入到對文章的欣賞，學生很快進入文章的境界。

3.運用巧妙點撥

新課標的出臺，新課程的實施，促使了語文試題的主觀性、獨創性、發展性。這就要求教師把教學活動的重點聚焦到學生的“學”上。

比如，在學習《迢迢牽牛星》時，學生提出了一個疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復幾許”，如何理解這里遠和近的矛盾？我抓住這個契機讓學生談自己的理解。有學生認為：兩顆星相距的確很遠，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴?！皟汕槿羰蔷瞄L時，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學卻認為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣。可是那隔著河的牛郎織女，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團圓。這種無奈才更加令人刻骨銘心。這樣，學生就能更深刻的把握詩歌的內容，感悟詩的意境。

4.開展自主學習

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習?！鞍颜Z文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什么任務，達到什么目標。

教師引導孩子積極發表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。

因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。

5.利用微課教學

例如，在講授《我的叔叔于勒》一課時，教材中兩句描述環境的句子可否刪除、有何作用，是使學生感到困惑的。老師可以運用微視頻，找出文中描述大海的句子，之后配以色彩對比強烈的大海背景圖。一幅天高海闊，海水微碧；另外一幅天空晦暗，大海顯現出灰白的色調。學生在積極思索時，老師應第一時間運用微視頻，透過背景的比對，結合教材內容進行解析，讓學生明白第一幅畫象征著大海的恬靜，暗示主人公的雀躍心情；而第二幅圖，透過大海的陰翳，表現了主人公失望、喪氣的情緒。兩種環境描寫體現了主人公的不同情緒。之后，應講述環境描述對人物的塑造作用。

微視頻的播放在上述實例中是由文及圖的，通過比對和解析，學生就能明白環境描寫并非可有可無，而是人物內心情緒的映襯。這樣，可以使學生化被動學習為主動學習，讓學生快速進入學習狀態，第一時間得到啟迪，從而提升學習語文的興趣；與此同時，在潛移默化中突破了教材的重難點。

總之，新課程、新理念將時時刻刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為初中語文教學帶來許多的思考。面對新課改我們都要經歷苦惱、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我們要創造性的學習語文課程標準，創造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自身調節，以達到課程目標。在課堂教學改革中，每一位教師觀念的轉變、知識的更新、行動的研究并將這些體現在每一個教學活動中，才能使初中語文教學改革不再是一句空話，才能使初中語文產生實質的變化。

參考文獻：

[1] 李旭.小議新課改背景下初中語文教學[J].散文百家（教育版），2013，（02）.

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