關于初中語文閱讀教學的研究

嵇友樂

摘要：初中語文閱讀對于初中生的智力發展和個性發展以及其探究、創造能力的不斷開發，有著非常重要的作用。閱讀教學的重點是培養學生多方面的能力，包括感受、理解、欣賞以及評價文本。新課改背景下，閱讀教學越來越引起教師的關注。當前的初中語文閱讀教學，存在著教學步驟過于程式化、教學手段過于形式化、教學觀念不夠現代化等各種各樣的問題。為解決這些問題給初中語文閱讀教學帶來的消極影響，筆者對自身的相關教學經驗進行總結，希望能夠為各位語文教師進行閱讀教學時提供借鑒和幫助。

關鍵詞：初中語文；主體作用；閱讀教學；意義；涵養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0035-01

初中語文是小學語文與高中語文的過渡階段，它不同于小學語文所注重的開發小學生語文思維，也不同于高中語文所注重的提升高中生語文素養，而是二者兼修，共同發展。隨著新課程改的不斷推進，教育教學工作者對于初中語文的關注程度日益劇增。初中生處于其人生的一個關鍵成長階段———青春期，他們時常會出現厭學、自我封閉、學習障礙等多種問題。對于初中生來說，倘若能夠讓他們養成閱讀的好習慣，將有利于他們青春期的平安、健康度過。

1.提高初中語文閱讀教學的意義

在學習語文的過程中，閱讀是最考查一個人的語文功底。要理解好一篇文章，就要從多個方面去分析它，從最基本的理解文章的主要內容開始，到懂得分析文章用詞、用句的精巧，再到感悟作者的主要情緒、思想，之后明白這其中給我們的啟發、教訓等等，這些都是需要學生在平時去慢慢積累的。要學會分析這些內容，既要靠自身的理解能力，也靠平時做題的經驗，在不斷的積累中，學會分析文章，提升自己的閱讀能力。總的來說，提升閱讀能力，平時就需要多讀書，多思考那些文章中的內容，而且也可以去看一些其他人對自己看的這本書的一些看法，從多個角度去分析自己看的內容，并且自己平時在做語文閱讀的時候，也需要多去思考自己的答案，做完后也要有意識的去分析給出的參考答案，從答案中積累一些答題術語，更重要的是積累一些閱讀、理解文章的經驗，看一下參考答案是怎樣來分析的，這樣就有助于自己分析文章，提升自己的閱讀能力。而不會像很多同學那樣，看到一篇文章但是卻不知道怎樣去分析它，做閱讀題的時候，給的答案也很糟糕，基本上偏離了文章是所要傳達的意思，這也就導致了普遍的學生在閱讀上的得分很低。所以，要想提高自己的閱讀能力，就需要在平時多去積累，在不斷的積累中，找到分析文章的方法、經驗。

2.如何提升初中語文閱讀能力

2.1 激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們都知道，對每個人來說，內部的學習動機更能夠促使學生積極主動地學習，興趣是最好的老師。所以，作為一名語文教師，想要幫助學生更好地進行閱讀學習，最首先要做的，是激發學生對于閱讀產生濃厚的學習興趣，讓學生自己主動閱讀學習，從而提高其閱讀水平，發展其閱讀能力。一是是根據課程教材進行閱讀訓練，二是推薦學生讀好文。平時多讀書，看名著在平時多去讀一些書，看一些經典的著作，用心的去品讀那些著作，學會咬文嚼字，分析里面精美的詞、句，甚至段落，分析作者用詞用句的精髓，分析作者在文章的情感變化，多提升自己的語文內涵。通過多讀書，來積累語文閱讀的經驗，不斷提升自己的語文閱讀能力。書讀后，養成寫一小段讀后感的習慣在品讀完一本好書后，養成寫一小段讀后感的習慣，把自己的所思所想都寫下來，從自己的角度來認識這本書，慢慢積累自己品書的能力，增強以后閱讀文章的功底。

2.2 做好充分的課前準備，制定具體的教學目標。在初中語文閱讀教學前做好課前準備，包括樹立正確的教學觀念，進行高效備課，明確教學目標，這樣才能更好地保證情境教學的有效開展。首先，老師要改變傳統的教學觀念，認識到情境教學在語文閱讀中的重要性，在教學中通過創設不同的情境促進學生的全面發展；其次，老師要進行高效備課，不僅要備教材，還要備學生。對備教材來說，主要是仔細研讀語文教材，分析閱讀教學內容，將不同的閱讀類型進行分類，并且針對每種閱讀類型制定合理的教學設計；對備學生而言，主要是將學生作為課堂教學的主體，老師要全面了解每位學生的實際學習情況，結合學生的實際制定具體的教學目標。

2.3 營造良好的教學氛圍，發揮學生的主體作用。在初中語文閱讀中進行情境教學需要學生的積極參與，表達自己的觀點和想法，所以這就要為學生營造一個良好的情境教學氛圍，發揮學生的主體作用。首先是明確師生的角色，老師在閱讀教學過程中要發揮主導作用，為學生創設一定的教學情境，然后給予學生足夠的時間進行自主討論、共同學習，提高學生的課堂參與性；其次是構建和諧的師生關系，讓老師和學生之間進行交流溝通，相互之間更加了解。同時，老師要對學生進行科學及時的教學評價，善于發現每位學生身上不同的優點，并對其進行鼓勵，而對于不足之處要幫助學生加以改正，樹立閱讀學習的自信心。

2.4 創設教學情境。創設不同教學情境，初中語文閱讀情境教學如果只是創設單一的情境，會使學生逐漸感到閱讀學習的枯燥，所以這就需要老師創設不同的教學情境，發揮不同情境的教學作用，可以創設生活情境，需要老師將閱讀內容與生活實際相聯系，引入生活化的教學元素，拉近學生與教材之間的距離，培養學生留心觀察生活的能力和實踐應用能力。或者是在教學的開始、過程中創設問題情境，引出教學內容或引導學生積極思考，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還能培養學生的問題意識和創新思維。

總而言之，初中語文閱讀教學不僅需要老師們與時俱進，不斷豐富教學方法，優化教學設計，還需要學生提高閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。