淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化藝術(shù)

陳玉瑩

摘要：后進(jìn)生也被稱為“雙差生”，一直是教育的一個(gè)難題。后進(jìn)生有以下一些普遍特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)態(tài)度差、目標(biāo)不明確、意志力薄弱、成績(jī)低下；行為方面：缺乏自制力、紀(jì)律散漫；性格方面：逆反心理強(qiáng)、固執(zhí)、倔強(qiáng)；心理方面：自卑但又自尊心強(qiáng)；為人處事方面：情緒化、易沖動(dòng)、孤僻等。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；深入溝通；長(zhǎng)期關(guān)注；發(fā)掘亮點(diǎn)；集體幫助

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0016-01

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須掌握其心理特點(diǎn)，遵循其心理發(fā)展的一般規(guī)律，采取靈活多樣、既科學(xué)又有藝術(shù)的教育措施。如何做到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作既具科學(xué)性又具藝術(shù)性呢？筆者認(rèn)為可以采取以下措施。

1.深入溝通

要做到與后進(jìn)生深入溝通教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）教師要從內(nèi)心接納后進(jìn)生。學(xué)生是發(fā)展中的人，犯錯(cuò)誤是正常的。（2）教師還要有“同理心”。教師帶著“同理心”才能更好的理解學(xué)生。從學(xué)生的感受出發(fā)，往往一些問(wèn)題會(huì)迎刃而解。（3）教師要尊重學(xué)生的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，讓后進(jìn)生感受我們的友好。友好會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生舒服的感覺(jué)，這種感覺(jué)會(huì)讓后進(jìn)生覺(jué)得老師是值得信任的，并消除對(duì)老師的戒備。

2.長(zhǎng)期關(guān)注

教師需長(zhǎng)期、時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活等方面的細(xì)節(jié)，并及時(shí)反饋。教師這種關(guān)注必須是貌似不經(jīng)意的、無(wú)痕跡的。后進(jìn)生有著比一般學(xué)生更脆弱的自尊心。如后進(jìn)生覺(jué)得老師在刻意關(guān)注自己，反而會(huì)引起他們覺(jué)得反感，加重他們的敵對(duì)心理，不利于轉(zhuǎn)化工作的推進(jìn)。

3.集體幫助

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還要借助班集體的力量。后進(jìn)生生活、學(xué)習(xí)在班集體當(dāng)中。他們必須融進(jìn)班集體之中，才能體現(xiàn)到存在感。但后進(jìn)生往往不合群，或被班其它成員孤立。教師首先要先與班干部和其它同學(xué)做思想工作，讓他們意識(shí)到同在一個(gè)班，榮辱與共。然后跟他們共同制定幫助后進(jìn)生的措施。

4.家校合作

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還要取得家長(zhǎng)的支持，家校合作，共同監(jiān)督。教師可與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行三方會(huì)談，弄清原委，再針對(duì)孩子的抱怨進(jìn)行疏導(dǎo)，消除孩子心中的不滿，激起孩子的上進(jìn)心。然后跟家長(zhǎng)說(shuō)明教師的措施以及要家長(zhǎng)配合的地方：如盡量營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍，對(duì)孩子管教要嚴(yán)格，原則問(wèn)題不可妥協(xié)。教師還要及時(shí)將學(xué)生的思想狀況和表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也及時(shí)配合對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

2015年，筆者接手擔(dān)任初三（11）的班主任，班中就有這樣一個(gè)學(xué)生。他不守紀(jì)律，幾乎天天遲到，上課開小差、睡覺(jué)或偷偷玩手機(jī)，愛吃零食又不講衛(wèi)生，性格倔強(qiáng)、不合群。初二時(shí)他還因一點(diǎn)小事跟同學(xué)打架被處分。為什么他會(huì)形成這樣的性格特點(diǎn)與行為習(xí)慣呢？深入調(diào)查后我發(fā)現(xiàn)他小學(xué)時(shí)是一個(gè)乖巧且成績(jī)優(yōu)秀的一個(gè)學(xué)生，后因父母離異，母親一個(gè)人帶他，可能覺(jué)得對(duì)他有虧欠，對(duì)他事事縱容，而且初二時(shí)結(jié)識(shí)了一些社會(huì)青年，逐漸沾染了他們的不良行為習(xí)性。

深入了解原因后我深入與他進(jìn)行了一次談心，表明我很理解他為什么會(huì)這樣，也不介意他之前的所為，因?yàn)槿耸浅砷L(zhǎng)的人，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，老師年輕時(shí)還有其它同學(xué)也或多或少會(huì)犯錯(cuò)。我還幫他描繪長(zhǎng)期以往，他往后的生活的情境：一個(gè)學(xué)藝不精、一事無(wú)成的青年，生活在社會(huì)最底層或加入黑社會(huì)，不知哪天可能與人一言不合打架了，自己打別人坐牢了或自己被人打個(gè)半死。媽媽天天為他擔(dān)憂而愁眉苦臉。而且他自己一個(gè)朋友也沒(méi)有，孤苦一生。問(wèn)他是否愿意以后過(guò)這樣的生活。他說(shuō)不想。我跟他說(shuō)：“好，只要你不想，老師可以幫助你，但你要按老師的要求去做。”接著與他約法三章，（1）遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不遲到，上課不開小差、不睡覺(jué)、不玩手機(jī)；（2）盡力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，按時(shí)完成作業(yè)；（3）理解父母，理解不了就諒解，不跟社會(huì)青年聯(lián)系，友好對(duì)待同學(xué)。然后我跟班上的同學(xué)做好思想工作，首先消除他們對(duì)他的偏見。安排一些學(xué)習(xí)稍微比他好的同學(xué)不經(jīng)意間向他示好，讓這些同學(xué)成為他的伙伴和短期奮斗的目標(biāo)。等他成績(jī)有進(jìn)步再安排中層生進(jìn)而優(yōu)生這樣做，讓他一步步實(shí)現(xiàn)他的目標(biāo)，并贏得大家的信任與支持。而且我還與他母親約定在家要做好監(jiān)督，不給他玩手機(jī)或帶手機(jī)回校，并督促他按時(shí)回校，嚴(yán)控他跟他所謂的“好友”聯(lián)系。在校期間，我時(shí)刻關(guān)注他，看到他哪怕是一刻聽了課，一次回答的問(wèn)題，一次做了作業(yè)，一次把垃圾丟到的垃圾桶我也會(huì)給他一個(gè)真誠(chéng)的微笑和贊許的眼光或像哥們一樣拍拍他的肩膀。他稍有松懈我都會(huì)給他警告的眼神或提醒。有時(shí)他學(xué)習(xí)上有點(diǎn)吃力想放棄，我會(huì)協(xié)同其它科任或其它同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)和幫助他。他的學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步，特別是數(shù)學(xué)，很快就超了很多中下層生。我馬上找他聊天，肯定他的進(jìn)步，并鼓勵(lì)他數(shù)學(xué)學(xué)得好，只要他加倍努力，其它科目也一定能得到進(jìn)步。當(dāng)然，他也有氣餒，逆反，發(fā)脾氣的時(shí)候，每一次我都細(xì)心引導(dǎo)和耐心鼓勵(lì)。最后他融入班集體，改掉了很多壞毛病，跟很多同學(xué)成為了好朋友，成績(jī)也有了很大的提高，考上了高中繼續(xù)深造。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一門藝術(shù)。教師需深入了解后進(jìn)生的心理及成因，動(dòng)之以情、曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心和斗志；用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”；耐心、仔細(xì)地引導(dǎo)他們；充分給他們信心又充分保護(hù)他們的自尊心；而且還要反復(fù)又反復(fù)抓，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也肯定會(huì)取得成效的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘日神.《教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的9大技巧》吉林大學(xué)出版社，2010年.

[2] 鐘啟泉.《差生心理與教育》上海教育出版社，2003年.