淺析如何提高高中英語寫作能力

梁佳

摘要：大家從小學就開始學習英語，英語的重要性在我們年紀很小的時候就被放在前列。很多人對此提出質疑，有一部分人認為英語的重要性被放大了，我們不需要花太多的時間和精力，在那么小的年紀就開始學習英語。首先，我們必須知道學習一門語言的目的就是在于交際和日常交流；我們要把他運用到日常生活當中，便是寫作和交談。而毫無疑問，寫作是一種重要的交際方式和傳達途徑。高中英語寫作教學應具有生態性。生活意識、自由意識和生長意識是高中英語生態寫作教學須培養的三種意識。記憶生活、積累生活和感悟生活能培育生活意識；生活中自由寫情、多樣化練筆能培植自由意識；立足寫作“原點”、放眼寫作“遠點”能發展生長意識。

關鍵詞：生活意識；自由意識；生長意識；高中英語；寫作教學

一、目前高中英語寫作的現狀

當前，我們采用探究的方法對學生英語寫作的現狀進行分析和討論。進而探尋解決這一英語寫作問題的方法。在此基礎上，我們一起共同努力去探索如何有效地提高高中英語寫作困難學生的英語寫作水平。寫作具體表現為書面語言創作，作者在習作的過程中需要使用到一定的語言文字表達技巧，其目的是對自己的內心思想進行表達、滿足自身的創作欲望，或是單純的為了完成學習和工作任務。

二、高中英語需要培養地意識力之探究

高中英語地寫作的生長意識在“尊重高中生英語寫作的當下生長狀態、我們應該做的便是去珍視學生富有個性的獨白、我們可以互相地真心贊賞學生標新立異的大膽創見，對于學生們偶然地靈動的思維火花”中追求把學生的“英語寫作”大大放大和加強，去表揚和鼓勵他們對此培養這種意識，如此不僅可以為學生英語學習提供良好的幫助，提高學生寫作能力、培養學生的英語素養，同時對于學生未來的成長也具有十分重要的意義，促進學生的個性化發展，實現綜合素質的全面提升。

我們在英語學習的目的并不是單純的看到和提高試卷中的分數，我們最終的目的和方向是更加復雜和艱難的，為了能夠實現提高學生英語寫作能力的同時帶動英語學科其他方面學習的進步，在英語寫作教學中，教師應該鼓勵學生彼此之間相互交流心得并虛心提問，相信自己在自己的努力下英語成績可以得到提高，如此就可以實現學生之間的優勢互補和共同提高。對于取得進步的學生，教師要不吝表揚，使其產生成就感，同時塑造其學習信息，實現其學習積極性的提升。表揚和鼓勵是一個很好提高自己地方法和途徑，如果一個同學經常得到批評和指責，同時也得不到同齡人地交流和溝通，沒有辦法去學習新知識，交流寫作地方法，這樣會大大降低他們的自我效能感，尤其是對于那些性格較為內向且自信心不足的學生，一定要給予他們足夠的尊重，采用積極有效的引導方法手段使其投入到英語寫作中，實現學習效果的提升。

具體地方法也是需要商討和互相學習交流地。聽、說、讀、寫是英語教學的四個主要方面，它們彼此之間存在緊密的聯系，但是一些教師在實踐教學中，常常對這四個部分進行拆分，且經常會出現斷節和混淆地情況。大家可以顧及了這個環節，就放松了其他地環節和方法。這種獨立開展某一方面學習的模式，導致它們難以實現相互促進，這是非常消極和低效率地學習方法。

我們可以不斷地對信息處理上注重輸入而忽略提取。我們通常采取地方法都是比如說去反復高效率記憶單詞、語法知識，進行大量聽和讀的訓練以應付“考試”，但是這種方法卻會忽略了說和寫對信息的提取過程，單純只輸入但是不輸出就是失敗地。使得學生所獲取的信息成為一潭死水不能有效內化和積累，從而變成我們自己地東西。在英語寫作學習中，詞、句練習往往是相互獨立的，以至于很多學生都無法對這兩個方面進行整合，只是單純的對單詞拼寫和語法應用進行死記硬背。在這種情況下，學生只是將知識機械的刻印在記憶力，無法做到融匯貫通和靈活應用，不僅浪費了大量的時間和精力，學習效果也無法得到保障。由此可見，在背誦的過程中，我們很容易忽視寫作指導學生在實際寫作過程中經歷的構思、組織、寫作、修改的過程未受到重視。我們很難提高自己地英語學習能力。很多學生在這個過程中不得不急于求成，我們忽略了很多東西，顯然英語寫作水平要在短時間內迅速提高是不現實的。

參考文獻：

[1] 鄧鸝鳴. 發展外語學習者的自主學習意識[J]. 四川外語學院學報，2004（2）：158.

[2] 教育部. 普通高中英語課程標準（實踐）稿[S]. 北京：人民教育出版社，2003.