淺析大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動

徐晨靜

摘要：大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動是高校人才培養目標的有效途徑，是推進大學生“素質拓展計劃”的重要舉措。通過“三下鄉”社會實踐活動，大學生可以在堅持理論與實踐相結合的基礎上了解社會，增長才干，正確認識國情，豐富社會閱歷，進一步明確自身所肩負的民族使命，牢固樹立國家主人翁的責任感和使命感。

關鍵詞：“三下鄉”社會實踐；意義；現狀；創新

一、大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動的認識與意義

（一）對“三下鄉”實踐活動的充分認識

三下鄉——是指文化、科技、衛生“三下鄉”。“三下鄉”活動是中央團委為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，引領教育廣大青年學生勇做擔當民族復興大任的時代新人，以實際行動助力精準扶貧，服務鄉村振興戰略，切實在感受改革開放40年取得的新成就新面貌的生動實踐中受教育、長才干、作貢獻而開展的暑期社會實踐活動。大學生文化、科技、衛生“三下鄉”社會實踐活動啟動于1997年，多年來全國各校黨委始終把大學生社會實踐活動放在重要的位置，旨在加強農村建設的同時提高大學生個人素養和增強其社會責任感。

二、“三下鄉”實踐活動的重要意義

（一）對國家來說，“三下鄉”實踐活動不僅促進了我國先進生產力的發展，為人民群眾的根本利益著想，也幫助和引導了我國大學生在先進生產力發展下成人成才，致力于社會主義新農村建設。

（二）對當地來說，大學生“三下鄉”不僅能把黨的政策和黨的溫暖帶到農村，把文明新風和民主法制帶到農村，同時也為當地孩子帶去先進的科學文化知識，引導當地孩子樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）對大學生來說，有利于其了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感。正確認識自己，提高自身綜合素質。通過廣泛的社會實踐活動，能讓大學生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，鍛煉自身的實踐能力，發展大學生的組織協調能力和創新意識。通過“三下鄉”，大學生可以改造世界觀、價值觀，把農村建設的需要和青年學生的成長很好地結合起來，走正確的成長成才道路，在實踐中勇于開拓、敢于創新。

三、大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動的現狀與思考

（一）偏重形式，忽視教育內涵，實效差強人意

經調查發現，現如今學校偏重多以學生干部、學生黨員等為主體開展相關的主題活動，從而導致參加大學生“三下鄉”社會實踐活動的最初目的偏離的正常軌道，活動流于形式化，從而在時間活動過程中，大學生的積極性和熱情度不高。對于普通大學生實踐的需要卻沒有及時地提供志愿活動平臺，忽視了教育內涵，以致于實效差強人意。

（二）內容陳舊，創新不足，缺乏長效機制

大學生“三下鄉”實踐活動綜合環境，交通等各方面因素，主要活動時間為暑假，持續時間約在兩到三周，大學生能夠真正的下到基層實踐的時間越少，容易造成大學生不能深入進行調研與服務。此外，“三下鄉”社會實踐活動的本質造成了實踐地廣泛分布卻無規律，使得難以與當地農村建立長久的聯系，在一定程度上造成了資源和信息不必要的浪費，活動周期短，內容陳舊，持續性不強。

四、大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動的發展與創新

（一）創新實踐活動機制

農村的需求是多方面的，就某一高校的大學生而言，往往受學科的限制，不能滿足農民全方位的需求。而實現高校間及社會企業的社會化運作，優勢互補，團結協作，方能有效更全面的為農民服務，促進農業生產的發展。

（二）創新實踐活動方法

注重信息的采集，做到有的放矢，只有收集和整理好相關信息，才能更好地解決問題，保證社會實踐的效果。在實踐活動中，可加大宣傳力度，擴大社會影響，讓更多的人了解和重視社會“三下鄉”活動，積極提供便利條件。注重團隊建設和基地建設，在實踐方法上完成一定的突破與創新。

（三）創新實踐活動內容

開展社會實踐活動，要采取靈活多變的形式。為了更好的解決相關農村問題，可以進行現場咨詢、開展宣講會和設立專家熱線等方式，便于農民在遇到問題時可以及時的聯系相關人員，豐富“三下鄉”實踐內容，實現實踐活動內容的正規化、多樣化。

隨著社會時代的發展，“三下鄉”社會實踐活動也需順應時代發展的潮流，不斷創新內容和形式，才會有無限的生命力。“三下鄉”社會實踐作為服務社會和培育人才的活動，需始終堅持與農村實際需求相結合，突出活動開展的實用性；堅持與時代主題相結合，突出內容形式的新穎性；堅持與專業實踐相結合，突出實踐服務的專業性；堅持與素質拓展相結合，突出活動育人的目的性，實現“三下鄉”活動的創新和發展，為農村發展不斷注入新的活力。

參考文獻：

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