以培養大學生創新創業能力為核心的就業指導模式探索

摘要：如今國內經濟發展態勢注重的是知識與科技，青年大學生要抵抗就業壓力，創新創業能力的培養提升是根本，是響應當前時勢發展的大需求。另外，迫于當下嚴酷的就業形勢，應當將高校學生的創新創業能力作為首要的未來職業生涯個人能力進行培養，才是當前高校教育的正確選擇與改革。

關鍵詞：創新創業能力；核心培養；就業指導模式；探索研究

一、構建創新創業為重心的就業指導教育模式的重要意義

第一，培養與提高高校生的創新能力與創業能力對于祖國建設發展成新型國家倍有助益，創新是國家得以蓬勃發展與快速進步的永動力。綜合國力提高的首要條件便是各個領域的尖端人才，高校作為人才培養的最大基地，必須狠抓大學生的創新能力與創業能力，最終以人才之力推進綜合國力的全面提高。

第二，高校開展創新創業教育活動不僅可以有效的改善提高學生的實際就業能力及其綜合素質，并可端正大部分高校生的就業觀。不少實踐教學例子證明，許多大學生在深入了解創新創業后，有了新的見解與認知，增強了他們的實踐積極性，就業范圍擴大化，不少高校生的就業壓迫感得到了有效的緩解。

第三，培養與提高高校生的創新能力與創業能力可有效提升他們的綜合能力。在知識經濟為主導的當下，高校生都是在海量知識資訊圍繞下成長起來的，因此他們好奇心也異于常人，促使他們形成大膽嘗新的個性特點。大學生都是時代新青年，自我意識濃烈，創新創業的欲望日益劇增，并伺機而發，需要在科學的指引與鼓勵下獲得自我發展以及實現自我管理，培養高校生創新創業的自主性與積極性，可大力提升他們的綜合實踐能力。

二、高校現存的創新創業能力現狀分析

運用問卷調查的形式，對高校學生的創新創業能力現存狀況進行調查，為此我選擇國內某高校作校內問卷調查，此次調查問卷發出606份，共收回600份，經過審核篩選后，獲得有效信息問卷共550份。有效調查問卷中，男生占320人，女生占230人，占比分別58.19%、41.82%。此次調查，年級占比分別為：大一新生為24.3%、大二為24.9%、大三為25.3%、大四準畢業生為25.5%。

1.大學生創新創業興趣

通過調查得知，高校大學生很希望能夠參加學校或社會舉辦的各類創新創業類活動，并表示十分感興趣，同時希望有更多的機會能夠親身參加。大學四個年級對創新創業的興趣度分別是72%、75.7%、55.3%、40.82%，通過問卷調查統計的數據，不難發現，大學生對創新創業的興趣度從大三年級開始下滑，其與大學生活周期有一定的聯系，其大二學生是此次調查中對其興趣最濃的對象，其經過大一的大學生活，對學校與生活有了一定的熟悉，并在學習中逐漸接受與之相關的活動，且在其中體會到了探索的樂趣，因此大二的學生在對創新創業類活動的參與度與興趣都顯得尤為突出，對于相應創新能力的自我評價，學生中僅有38.3%表示滿意，更多的被調查者表示不滿意，換個角度去分析，其因大學生對于自我能力產生的懷疑，間接造成了創新創業的興趣下滑。

2.參與活動出發點分析

在大學生中有35%的學生認為參加創新創業活動是提升自我能力；21%的學生則覺得是積累社會經驗的絕好途徑；19%的學生覺得這是一個很好的商機，有經濟收益；17%則是為了其興趣，激發自我創新力；剩下的8%則覺得這能夠幫助解決就業問題；因此能夠看出，大學生面對此類活動的出發點都是以提升自我為根本，并從中學習與掌握一定的知識，為未來的社會之旅增加籌碼。

3.大學生實際參與活動情況

通過本次問卷調查反饋的信息，其中大一新生133份調查問卷中僅有24份18%的同學有參加過類似創新創業的活動，因此可以說明，雖然大一新生對創新創業的興趣很濃厚，但實際參加過活動的人員比例較低；大二的137份問卷調查則顯示有49份35.77%的學生參與過類似活動；大三的139份問卷中59份42.45%為參與過此類活動，大四參加的人數則為48.23%。通過調查問卷獲得的信息可以很清楚的獲知，大學生參加創新創業類活動隨著年紀的增長有明顯增加，對于參加的類型，大多數為參加的選修或公選課程，或參加一些類似講座， 另外就是參與一些校外活動或者兼職；在此次調查問卷中僅有2%的同學參加過創業類比賽獲相關評選活動。因此可以很清楚的得知，在大學生日常的校園活動中，創新創業類活動較少，且參與人數依然稀少。

4.現存的創新創業類活動情況分析

經過此次調查，數據顯示有96.37%的高校生覺得學校應將創新創業能力的培養作為學生日常教學內容進行，對于需要高校選擇怎樣的活動對大學生進行培養，學生則有65%以上的人首推實踐活動。另外對于活動的主導者選擇上，學校、政府、家庭朋友，分別占65%、22%、13%；對于高校現存的此類活動滿意度調查，76%的同學則表示學校給與的實踐活動較少；50%的同學覺得學校重視度不夠，相應設備與課程不夠完善；35%同學覺得學校缺少專業的創新創業導師；30%的同學覺得學校缺乏類似的宣傳與引導；20%的同學覺得學校投入的資金匱乏。借此可以看出學生對于學校開展創新創業活動抱有很大的希望。

通過此次問卷調查，能夠反映出多方面問題，大學生作為學校教育的主要對象，其創新創業能力總體較弱，且參與此類活動的人員較少，主觀意愿的人數較多，大多數學生都認定學校應該是活動的主要負責者，應擔負起相應責任。

二、就業指導模式建設中培養大學生創新創業能力的對策建議

1.就業指導和創新創業教育的科學結合

在就業指導與未來職業規劃課程內容上，增加創新理念培養、創業能力與思維為核心內容的創新創業教學課程。教師與教學內容應當納為培養學生的中心要素。為此，需要教師將傳統觀念進行轉變，對課程體系與教學內容、方法大膽的嘗試與改革，打造創新創業的學習氛圍，同時增加各類創新創業內容的實踐活動與競賽，并引導學生積極響應與參加，從中獲得知識、學習創新理念、對自我未來之路進行合理規劃。另外校方積極努力將專業課程與創新創業課程進行有效結合，形成全新體系，并結合課內、課外資源共同打造。在新教學體系的實踐中，應讓學生掌握對自我的未來規劃，并持積極的態度去完善自我，追求個性化發展，在實際教學中可以采用分組教學、分組討論、情境創設等豐富的教學模式，對有創新創業能力與意愿的學生給予一定的扶持，分配專業導師進行引導，并對學生在創業中遇到的困難與可預見的問題，有針對性的給予專業人士進行引領與指導。

2.教育環境的適度優化

創新創業能力作為日后就業的個人主要綜合實力，在校期間就應當將其激發出來，學校應當給予一定的學習氛圍，并營造一種創新創業校園文化。為此，高校應從觀念教育著手而起，通過實實在在的科普與宣傳，端正高校生原有的就業觀，利用不斷的實踐教學拓展他們的就業思路，并且助其樹立更具前瞻性的創業觀。讓學生知道畢業并非只可選擇按部就班的朝九晚五，而是可以選擇自主性的創新創業，讓他們意識到“創業”已然成為時下的主流，不再是不務正業，而是“創業光榮”的擇業觀。

3.多元化的創新創業第二課堂

（1）開設專業人士專業課堂

將學校的專家資源充分的發揮出來，提升學校創新創業氣氛，帶領學生共同參加或完成相應的實踐教學活動與項目；挖掘校友資源，將一些成功創業校友帶回學校，為學生們進行創業成功實例講座；聘請知名創業人士、主管出任創業導師或個人職業顧問，為學生進行項目分析與指導。

（2）完善現有體系，開創嶄新校園文化

根據各學科的專業特點，舉辦一些有規模的競賽，并鼓勵學生參加夸領域、夸專業的創新創業競賽，鍛煉學生創新思維與創業能力，開設相應獎勵，并通過競賽選出一些具有社會意義的項目進行重點扶持，借此形成一個良性的校園文化。逐漸吸引更多的學生參與其中，并鼓勵教師對學生的創新創業項目進行指導，另外增加相應的制度，如考核制度、獎懲制度、扶持制度，使體系更加完善。

4.多樣化的創新創業實踐平臺

實踐是培養學生創新創業能力的基礎，而實踐離不開平臺 ，平臺的搭建可分成校內外兩部分。校內平臺側重點可落在第二課堂活動上，倡導高校生參加科研講座與項目，組織他們參加各類專業競賽。此外，鼓勵組織更多關于創新創業方面的社團或協會，并通過各類組織的號召力，吸引更多的人群進行獲得的參與者。而校外平臺一般都是一些創業基地、實習基地、實訓基地，以社會上的真實實踐平臺加強大學生在創新創業方面的實踐能力。

5.加強創新創業教育師資隊伍的建設力度

許多創新創業課程對于大部分高校教師而言，其就業指導的內容與方向他們都是不甚熟悉的，就連校內的專門負責就業指導的老師也未必精通。因此，深度強化創新創業教育師資隊伍的建設力度，加強創新創業教育方面的專職培訓，經常性或定期性組織高校教師深入企事業單位參與創新創業方面的學習及實踐，促使專業與非專業教師增強以創新創業為核心的就業指導能力，提高他們綜合教學素質。

四、就業指導模式建設中培養大學生創新創業能力的注意事項

1.培養大學生獨特的人格魅力

培養大學生具有獨立的人格，其有幾點優勢：其一，能夠培養出學生的獨立學習能力與持久的學習興趣，使其能夠保持好奇心，增加鍥而不舍的毅力；其二，培養出學生獨立思考與實踐的能力，使其敢想敢干，勇于創新；其三，培養出大學生獨具視角的疑問心態，通過不斷的對事物所產生的疑問，從中解決問題，敢于遐想，敢于實踐，從質疑中提升創新意識。

2.培養批判思維能力

對事物的批判思維是創新的獲取來源，具有邏輯的批判，能使思維更具獨特性，開辟新的途徑。批判思維可分成精神與技能兩類。批判精神，就是從日常的生活中所形成的對事物的好奇與不解，此種精神是日積月累逐漸培養形成；批判技能，就是對事物產生懷疑后，通過自己感覺的正確路線前行，尋找真理與方法的過程。高校學生的創新創業能力的提升，需要批判精神，需要對事物保持質疑的態度，需要批判技能去摸索，探索出適合自己的道路或者開創新事物的方法。

結束語

目前，國內高校大學生迫于與嚴酷的就業態勢，逐年增長的求職隊伍數量讓許多畢業生承受著巨大的就業壓迫感。對此，培養大學生創新創業能力才是目前高校的首要人才培養目標，通過調查研究與教學實踐可知，這是一個有效的措施，是高校教育的重要革新，需要做的就是在此基礎上，將其優化的更好，使每一位學生都能獲得個人綜合能力的提升。

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作者簡介：

賈靜宜（1990年—），女，漢族，陜西藍田人，陜西工商職業學院，助理講師，本科，研究方向：學前教育。