招貼設計課程教學內容與體系建設的創新實踐

其課程特點就決定了必須結合市場創新教學，建設實踐教學體系，滿足社會和市場需求。長期以來，在廣告設計課程教學中，教學觀念的停滯，以強調表現技巧為主的教學方式及教學手段等存在不足，致使其課程教學正在慢慢脫離現代廣告人才培養的需求方向，因此，根據專業培養目標構建可持續發展的，科學合理的新型教學模式就是成為亟待解決的問題。

一、招貼設計課程內容的創新前提

一個成功的平面廣告作品，平面設計語言的主要視覺元素是圖形也是設計師的智慧和審美理念。圖形一直是設計或藝術設計最基本的表達語言。圖形符號是招貼設計中不可缺少的，今后招貼海報設計乃至于平面設計領域發展的大趨勢必定是以圖形為主要表現方式的。因此，在招貼設計課程中首先應該注重圖形的原創性。

1.招貼設計中圖形的重要性

在招貼設計以至于整個設計領域來說圖形的地位都是特別重要的。設計師通過圖形來詮釋設計的主題，通過圖形的變化來來反應自己想要表達的情感。圖形在設計師對招貼進行設計的過程中也是非常重要的，圖形對信息的表達是比較抽象的，同時也是最快速的。圖形不像文字，如果招貼的設計用文字來表達傳遞設計主題的話那一定是不容易閱讀的。

一個招貼作品是設計師通過自己想法加以設計，來滿足設計的需求。設計師把看似不相關的各個圖形元素組合在一起，其中加入了自己的理解，這些看似不相關的圖形通過設計師的手被重新的排列和設計。最后的設計作品中的圖形已經加入了設計師的設計理念，變成了招貼設計中的重要組成部分。招貼設計就是用圖形在說話，用圖形來和廣大受眾來交流，來傳遞自己的設計理念。

2.招貼設計中圖形元素的表現方法

以寫作、繪畫、雕刻、印刷和其他方式來表現出的符號，其具有類型差異是說明性符號區分于語言。但圖形符號可以通過多種方法進行傳播與復制。招貼設計中的圖形元素是整個招貼設計的核心，設計師通過設計使圖形以更加有創意的方式來傳遞信息。一個獨特新穎有創意的圖形元素會令人印象深刻、念念不忘從而達到了傳遞設計內容的目的。它的宣傳為了尋找獨特的表現方法，新的思想和表達方式，用獨特的和鮮明的內容。給觀眾留下新穎，生動，深刻的印象。才能吸引讓觀眾，讓他們接受你的信息，以及招貼中所傳達的信息與意義。

2.1文字圖形

一個優秀的招貼設計必須要有一定的視覺沖擊力和一定的識別率，讓人們可以很容易的觀察到。這樣公共在遠處才能看到海報的更多的內容。現在海報的設計，一般是圖形內容先進入人的眼睛里，海報設計要想在公共中搶眼，就要多在圖形上做文章。同時，還要有點夸張的圖形元素才能吸引住廣大受眾的興趣。將文字可以轉化為圖形在海報中表達，以全新的視覺形式給觀者新的視覺感受。

圖形的應用大增加了的海報的理解范圍，它不僅限于國家。圖形的應用是超越語言與國籍的更是受到世界和時代歡迎的。隨著經濟發展的加速，大量的宣傳品，遠遠超越了國家和地區與種族的分布，跨越了地區與種族差距。使用圖形元素表達的能力大大提高為世界各地人們理解設計作品的含意提供了便利。

海報中的圖形可以在很短的時間里，傳遞一種信息和一種思想。但文字要想準確地傳達高質量的信息，公眾閱讀信息的時間就要大大增長。這樣一大批觀眾會認為在浪費時間，因此有些人，為了不去花時間，就不會閱讀文字信息的海報。在當今社會電腦和手機高度普遍的今天，信息量巨大，文字的表現以遠遠不能吸引大眾的眼球了。文字的圖形化真實直觀的表達出想要傳遞的設計意圖。圖形元素和文本元素的融合在風格和內容上圍繞主題，產生相關聯想，允許從一個角度到另一個角度，多角度引導觀眾理解海報的設計主題。

2.2置換圖形

置換圖形是把圖形的一部分加以設計與創新，替換一個全新圖形元素。這個方法，雖然在表面形式和畫面上產生變化但海報的邏輯結構還是相同的。圖形的變換如果處理的新穎創意，就能抓住觀看者的眼球，給人一種耳目一新的感覺。置換圖形在圖形本身的形狀不變，再置換上一個新的元素。生動的同構取代經常使用的形狀物體。兩者之間要有一定的相似性和關聯性。按照一定的創意形式，把圖形中的一部分變換成一個全新的元素，這一種全新的方法為招貼設計展開了新的思路。

2.3漸變圖形

漸變圖形可以是從一個圖形到一個完全不同的圖形的漸變，也可以是一種設計形式到另一種設計形式的過度。這兩種圖形，可能是兩種風馬六不相及的圖形，但是通過設計師是創新與設計把它們的漸變變成了可能。兩種圖形相互演變相互依存，給人一種幽默感、新穎感與新奇感。

2.4矛盾圖形

矛盾圖形是在我們生活是三維世界里不存在一種透視方法和圖形規律，在二維平面的紙上通過設計師的設計與創造表現出來。然而在現實世界中的矛盾，由于建立了一個不存在的空間。通常是矛盾的視角和矛盾的透視相互轉換和交替的。在一個二維平面上展示的三維形狀，顯示在三維空間中的視覺效果。模糊與混亂之間的二維和三維之間的空間，展示出一個特殊的空間，矛盾共生。以不同的空間感和透視感同時涉及兩個或多個圖形之間相互對立和矛盾的空間。達到一種特殊的視覺觀感，給觀察者一種特殊的觀察效果。

二、招貼設計課程內容的創新實踐可行性

1.觀念更新，推動教學

隨著經濟的發展，社會的不斷進步，人們對審美需求的提高，這就要求我們在教育思想、教育觀念創新的同時，還應在具體的教學手段和方法上轉變觀念，不斷促進教學模式在變化中求發展，以適應學科發展的前沿。觀念的更新，教學模式的改變對專業教師也提出了更高的要求，把握課程的前瞻性，知識的不斷更新與積累及對課程綜合策劃能力與指導能力。比如圖形的應用規則圖形靜態圖形規則趨于穩定、規則、秩序但也很容易讓人產生單調刻板的映像。不規則圖形生動的活潑，但它容易變得混亂。“秩序感”的審美原則是人們的一個基本的認知心理過程，在這個過程中，圖像是太單調就容易讓人產生乏味感和審美疲勞；太混亂的圖像又容易讓觀眾的視線混亂找不到重點，使人產生混亂感。所以規則與不規則、簡單與復雜、規整與混亂之間就要尋找一種視覺上的平衡。

不規則的圖形的表現種類也是十分豐富的，如果打破原有的規則有秩序的排列方式。改用不規則無規律的排列方法就會使畫面效果變得的生動、有活力、不呆板、生機盎然。可以打破了圖形圖像的打破單一圖形的局限行。各種形象和素材字體隨機的排列形成一種重要的視覺現象。從招貼到廣告我們都可以看到不規則形狀的表現方式。

2.結合市場，實踐教學

在招貼設計教學過程中應該緊密結合市場，圖形創作方面尤為重要，具體實踐中平面設計與招貼的設計都是通過設計者的設計構思與思維的加工創造，把不同的元素構思在一個二維紙面上，其中表現出了設計者的設計理念，傳達出了信息；一幅優秀的招貼設計首先是美的，讓人看完覺得賞心悅目的更是一個藝術作品。即是藝術作品在構思和創作上必然是嚴謹的，在招貼的設計的過程中圖形的創意與提煉固然是十分重要的，遵循一定的設計原則對圖形進行創意與分析。最終形成有創意的符合現代審美需求的設計。招貼設計教學中的圖形的創意大致分為以下幾點：

①設計主題鮮明

有一個正確而鮮明的設計主題，是做好一個招貼設計的先決條件。因為招貼的設計是為招貼的內容服務的，招貼首先是為了宣傳或介紹某種東西或思想，所以要想做好一個招貼設計首先要有一個明確的設計主題。

招貼設計中的各種各樣的形形色色的圖形元素、文字元素、色彩元素，首先都是為設計主題服務的。因此，主題鮮明是十分重要的。沒有主題的無目的設計是不明智的也違背了招貼設計傳達信息的初衷。

②視覺沖擊力強

強烈的視覺沖擊力是優秀的海報設計的必備要素，通常戶外設置的廣告，作品本身或文字內容不能吸引觀眾的眼球。作品具有強烈的視覺沖擊，讓人可以更容易的觀察到作品想要傳達的信息，注意作品的內容，在他離開以后還可以有一個深刻的令人難忘印象。要想用圖形增強畫面的視覺沖擊力有許許多多的方法。主要表現在用各種夸張的圖形、矛盾圖形的表現手法、視覺錯覺的手法、增大畫面體量感的手法等等。

③表達簡潔準確

有一個表達準確、清晰的招貼，首先要有一個清晰明了的圖形，一個招貼簡潔大方表達清晰明了才是一個合格的設計。明確在設計的各個階段必須始終堅持，少而精的設計原則。盡可能簡單清晰的設計語言給人以簡潔明了的觀感。人們的信息化程度越來越高，國際交流也越來越多圖形語言是最有利也最簡潔明了的表達設計思路的手段。一個優秀的表達清晰、簡潔的圖形創意會令人印象深刻也能更好的表達設計者的設計思路。

3.引導思維，開放教法、以招貼設計中圖形為例

學生通過對實際設計項目進行分析、比較，研究實際的規則與要求，在規范中尋找一般性的結論或原理，讓學生通過自己的思考或者他人的思考來解決問題。比如關于海報圖形的設計語言是最簡單有效的表達深刻意義和設計主題的方法。優秀而漂亮的招貼海報作品，幾乎不看文字，只需要人們觀看圖形就可以理解大部分的意義及設計理念，好作品都是無言的。用沒有文字的圖形傳達信息的設計，是非常困難的。

岡特蘭堡是歐洲大師級的設計師，他能做到用圖形符號來說話，在視覺設計上是非常寶貴的。他在九十年代，在一本世界著名書刊上發表過這樣一個招貼作品，畫面中一個血淋林的手；構成了地圖上非洲大陸的形狀。表達的就是非洲的情況是殘酷的，正是招貼想要講述的內容。沒有多余的文字只是用圖形就做到了信息的傳遞。

招貼更深層次的意圖是，表達深刻的人生哲學和社會的現狀，是引人深思的從而引起了深刻思考。設計工作在視覺圖形語言上做文章，設計變得越來越重要，越來越多的圖形在視覺上以其獨特的魅力，顯示了一個廣泛而豐富的內容更深刻的啟示。招貼設計也在信息高速發展的今天起到了重要的作用。在招貼海報的設計中富有豐富的文化內涵，也是設計師應該考慮的。就像傳統的繪畫，所體現的那種神韻、空靈的藝術精神。民間藝術作品剪紙、皮影、戲曲藝術傳遞出來的那種文化氣息，與傳統文化的內涵。在我們的進行設計創作的時候也應該把文化的內涵賦予到作品中去。

引導學生變注重知識為注重能力，重視師生之間和學生之間的雙向交流。有利于調動學生學習的積極性。

作者簡介：

朱麗娜，畢業于東北師范大學視覺傳達專業，東北電力大學，副教授。