高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)的探究

摘要：在當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)中，由于高校逐步加強(qiáng)了對學(xué)生的要求，在舞蹈教學(xué)的過程當(dāng)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校舞蹈教學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)，審美能力及人際交往多方面的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)高校的全面教育。而在當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，其教學(xué)主要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱開展其教學(xué)工作，由于其教學(xué)模式單一且缺乏創(chuàng)新，因而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難以提高學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)。本文就以提升高校學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)的策略做以研究。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；舞蹈綜合素質(zhì)；意義；策略

在當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，更注重的是通過舞蹈素質(zhì)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生綜合素質(zhì)教育在當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)中是一個恒久話題。舞蹈教育在高校綜合教育中有著特殊的地位，在人才培養(yǎng)中扮演著特殊角色。而鑒于當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)實(shí)情，個人認(rèn)為仍需加強(qiáng)對舞蹈教育的教學(xué)投入。對于舞蹈教育者來說，其使命是通過高校舞蹈教育提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生舞蹈專業(yè)能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠具備現(xiàn)代生活及社會的生存發(fā)展能力，讓中華民族的舞蹈文化得以傳承與發(fā)展。

一、高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，主要存在課程設(shè)置不合理，教學(xué)理念落后，教學(xué)視野狹隘，教學(xué)手段單一等多種問題。當(dāng)前高校中的公共課程安排比較多，這對于高校舞蹈教學(xué)來說是極大的阻礙，不利于學(xué)生舞蹈專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在舞蹈專業(yè)教學(xué)中，主要呈現(xiàn)知識教育大于實(shí)踐教育的教學(xué)形式，這樣就降低了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)體驗，難以提升其教學(xué)質(zhì)量[1]。同時教師在教授舞蹈動作的時候，很少有教師能夠把情感融入到教學(xué)的過程當(dāng)中，而這就會使學(xué)生們的舞蹈動作非常生硬，缺乏活力。而且在教學(xué)中，學(xué)生只是一味的模仿教師的動作，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在現(xiàn)在的高校舞蹈教學(xué)中，教師并沒有倡導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)美學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科，這就使當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)存在的很大的局限性，阻礙舞蹈的發(fā)展。此外，當(dāng)前高校的舞蹈教學(xué)方式相對單一，在教學(xué)的過程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生對舞蹈的理解和揣摩。

二、提高學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)的措施

（一）身體素質(zhì)

在高校的舞蹈教學(xué)中，通過加強(qiáng)對學(xué)生的舞蹈教學(xué)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、柔韌性和靈活性。而通過對學(xué)生舞蹈教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的精神氣勢，使得學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的外在氣質(zhì)。在舞蹈學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生會進(jìn)行大量的形體訓(xùn)練，在這個訓(xùn)練過程當(dāng)中，更加注重對學(xué)生身體的肢體訓(xùn)練。在長期的形體訓(xùn)練及肢體訓(xùn)練當(dāng)中，能夠有效幫助學(xué)生塑形，提升學(xué)生協(xié)調(diào)能力[2]。在舞蹈訓(xùn)練的過程當(dāng)中，不只是對學(xué)生肢體訓(xùn)練調(diào)節(jié)，更多的趨向于對學(xué)生肢體力量的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生的舞蹈動作更富有張力。通過形體訓(xùn)練，有利于幫助學(xué)生糾正舞蹈肢體錯誤，進(jìn)一步舒張其肢體，使其整個人看上去十分挺拔俊逸。同時，在高校的舞蹈教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定專屬的舞蹈教學(xué)內(nèi)容及舞蹈形式。在長期的舞蹈訓(xùn)練聯(lián)系過程中，幫助學(xué)生糾正其不良的形體動作，長此以往，使得學(xué)生在訓(xùn)練的過程當(dāng)中漸漸養(yǎng)成習(xí)慣，使得學(xué)生無論是在舞蹈中，還是在日常的生活學(xué)習(xí)中都能夠保持昂首挺胸、充滿自信的樣子。同時，在高校舞蹈教學(xué)中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生放松身體的每一塊肌肉，以充分提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二）審美能力

為了在舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)，可以將舞蹈訓(xùn)練與舞蹈鑒賞結(jié)合。而在舞蹈鑒賞的過程中，通過舞蹈的時代背景與舞蹈創(chuàng)造背景相結(jié)合，來幫助學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的舞蹈分析與欣賞。在此過程中，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的舞蹈文化內(nèi)涵，讓學(xué)生通過舞蹈鑒賞，幫助學(xué)生掌握舞蹈欣賞的技巧，長期的舞蹈鑒賞經(jīng)歷能夠使得學(xué)生的舞蹈鑒賞能力獲得質(zhì)的提升，進(jìn)而提升其舞蹈鑒賞水平。同時，教師在開展高校舞蹈鑒賞教學(xué)時，還應(yīng)該結(jié)合其教學(xué)內(nèi)容，以有效激發(fā)每一位學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。借助學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生把原本沒有寓意的的舞蹈動作，賦予新的舞蹈內(nèi)涵和鮮活的生命氣息，把原本單純的舞蹈肢體動作轉(zhuǎn)化為生動形象且寓意深遠(yuǎn)的情感流露。同時，也讓舞蹈動作變?yōu)閷W(xué)生情感的傾訴，讓學(xué)生的表演更富有張力，且充滿感情色彩。如此，使得學(xué)生在舞蹈鑒賞當(dāng)中，逐步加強(qiáng)其鑒賞能力[3]。同時，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，使其在舞蹈鑒賞過程當(dāng)中不斷的去品位舞蹈，去感知，去體會舞蹈藝術(shù)的魅力，讓原本一個個看上去不知所云的舞蹈動作一下子被賦予了全新的含義，抽象的舞蹈動作變得十分的形象生動，而學(xué)生也在此過程中增強(qiáng)其審美情趣。同時也讓學(xué)生在舞蹈鑒賞的過程當(dāng)中，使其舞蹈表演更加鮮活而富有特色，增強(qiáng)其對藝術(shù)的鑒賞能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提升高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

（三）人際交往

在高校的舞蹈教學(xué)過程中，其教學(xué)方式可以被人為的分為兩部分，第一部分為舞蹈的課堂教學(xué)，第二部分是舞蹈的課外實(shí)踐。舞蹈教學(xué)與其他教學(xué)不同，在各個方面與其他科目的教學(xué)還存在很大的差異。尤其是在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動是非常重要的。在高校的舞蹈教學(xué)當(dāng)中，教師卻忽略了對學(xué)生的交流，與人交往能力的培養(yǎng)，只是單純的對學(xué)生進(jìn)行組合，分配，卻忽視了同學(xué)之間的交流合作意識培養(yǎng)。其實(shí)在高校舞蹈教學(xué)的過程當(dāng)中，由于不同的舞蹈類型，除獨(dú)舞之外的大部分舞蹈都可以分為雙人舞或者是集體舞。而教師在雙人舞和集體舞舞種的教學(xué)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會產(chǎn)生情感上的交流與碰撞。在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)一的音樂節(jié)奏和韻律，有利于學(xué)生全身心的放松，進(jìn)而在此過程中引起學(xué)生感情共鳴，進(jìn)而在舞蹈比賽中，學(xué)生可以為了小組，集體的全體榮譽(yù)而戰(zhàn)，使得學(xué)生在舞蹈比賽的過程當(dāng)中逐步增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感和個人榮譽(yù)感，有利于增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，使其自然而然的形成一個統(tǒng)一的整體。在這個過程中，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和人際交往能力。在高校舞蹈課外實(shí)踐當(dāng)中，教師可以多為學(xué)生組織一系列的舞蹈比賽活動，讓學(xué)生通過參與大量的活動及舞蹈訓(xùn)練增強(qiáng)其舞蹈水平，進(jìn)而使得學(xué)生在舞蹈比賽及舞蹈訓(xùn)練的過程中不斷提升自己的舞蹈水平，完善自我，對舞蹈有一個全新的認(rèn)識，以全面提升學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)。在開展舞蹈課外活動的時，教師還可以結(jié)合實(shí)際情況，積極鼓勵有條件的學(xué)生來創(chuàng)辦屬于自己的舞蹈隊伍，幫助學(xué)生在自己喜歡的舞蹈當(dāng)中全面的發(fā)展，在日后可以把自己的興趣愛好轉(zhuǎn)化為自己的事業(yè)。在學(xué)生在創(chuàng)辦舞蹈團(tuán)隊的過程當(dāng)中，要求學(xué)生能夠全身心投入其中，并且要求他們能夠親力親為，按照自己想要表達(dá)的感情去排舞，還要組織其團(tuán)隊的人員來練舞。同時還要求學(xué)生能夠保持其熱度，積極的向他人傳播自己的舞蹈，享受作為舞者的樂趣，同樣將這種熱情和快樂傳播給其中所有的參與人員。在此過程中，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，并且能夠有效提升學(xué)生的舞蹈水平及其個人能力。

（四）想象力

在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，需要學(xué)生加大對舞蹈這門藝術(shù)形式的投入，其中要求學(xué)生有足夠的想象力和創(chuàng)造力，以促進(jìn)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠融入更多的感情，進(jìn)而使其舞蹈更富有活力。因而需要舞蹈教師能夠在舞蹈教學(xué)的過程中，結(jié)合其教學(xué)內(nèi)容，借助多種教學(xué)平臺及教學(xué)渠道，不斷提升學(xué)生舞蹈的想象力進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。使得學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，始終能以飽滿的情緒和積極心態(tài)投入到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中去[4]。 同時，在舞蹈教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極的參與到課堂之中，積極思考，開拓進(jìn)取，進(jìn)而為其學(xué)習(xí)創(chuàng)造熱烈有序的課堂氛圍，以此來不斷提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語

總之，在高校舞蹈中通過舞蹈教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其教學(xué)任務(wù)還很沉重。這需要高校舞蹈教師能夠在其教學(xué)中，不斷提升其綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。同時，能夠結(jié)合舞蹈教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)整其教學(xué)思路。讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，不斷提升其綜合素質(zhì)及水平，進(jìn)而增強(qiáng)其綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳黎黎. 高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)的探究[J]. 才智，2017（13）：80.

[2]吳麗萍. 高校素質(zhì)教育中舞蹈教育的探究[D].山東師范大學(xué)，2010.

[3]崔琰. 高校舞蹈教學(xué)問題及改進(jìn)對策研究[J]. 音樂時空，2016（10）：166- 167.

作者簡介：

孫慧卿（1975年—），女，漢族，云南昆明人，本科，講師，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教育學(xué)院，研究方向：舞蹈教育、高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)。