論提升小學生田徑訓練效果的策略

李淑嬌

（湖北省武漢市武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)薛峰小學，湖北 武漢 430056）

小學生田徑訓練有著自身的特殊性。結(jié)合具體的教學實踐可以看到，極高的參與興趣、與自身相匹配的運動量等，是整個小學生體育教學過程中必須充分注重融入的內(nèi)容元素。因此，在小學生田徑訓練教學過程中，要堅持學生興趣因素導向，通過尊重學生成長的個性要素，為小學生培養(yǎng)提供幫助。

1 興趣導向、個性發(fā)展是小學田徑訓練的基本原則

小學田徑訓練作為一項整體性活動，在實施過程中，無論是具體的田徑訓練方案，還是其實施田徑訓練的具體要求，都有自身特點。結(jié)合小學生田徑訓練活動開展的整體性要求看，從小學生自身學習興趣出發(fā)，融入小學生個性化特點，能為整個田徑訓練活動開展實現(xiàn)最佳效果提供重要幫助。

1.1 小學田徑訓練的重要性在于把握興趣導向

在開展小學田徑訓練活動中，是否堅持融入學生學習的興趣來豐富訓練內(nèi)容，是否以學生學習興趣作為導向開展訓練活動，正是目前整個小學田徑訓練活動開展過程中的重要要求。對于小學生來說，其在參與學習過程中，是否對教學內(nèi)容感興趣，教學活動能否給其帶來參與的樂趣，是其課堂狀態(tài)的重要要素。

1.2 小學田徑訓練的目的在于培養(yǎng)學生個性發(fā)展

在整個小學田徑訓練活動開展過程中，其目的的認知與把控影響了整個訓練方案的制定，同時也是科學開展田徑訓練活動的關(guān)鍵。在小學階段，學生的成長空間極大，尤其是小學生在整個學習過程中有其自身特點。田徑訓練想要實現(xiàn)最佳效果，就必須將學生個性培養(yǎng)納入其中。培養(yǎng)學生個性發(fā)展，是從認知學生自我學習價值角度出發(fā)的整體性要求。小學生的思維理念是開放的，其思維體系不應該被束縛，所以要將學生個性發(fā)展納入到整個小學田徑訓練活動中。

1.3 小學田徑訓練的關(guān)鍵在于認知小學教學的特殊性

結(jié)合小學田徑訓練活動的開展方向和趨勢，在整個訓練活動實施過程中，必須立足小學生自身的特殊性內(nèi)涵，尤其是將小學生自身的特點與整個田徑訓練活動具體結(jié)合。（1）小學生自身在學習過程中，其很難長期保持較高熱情參與整個田徑訓練活動。這就使得我們在進行小學田徑訓練過程中，必須將學生的興趣培養(yǎng)放在首要位置上。（2）在小學生田徑訓練活動實施過程中，其基礎體能素質(zhì)等狀況對學生參與田徑訓練的效果較大。就當前整個小學田徑訓練活動的實施特點看，在徑賽類項目中，其對參與者的體能素質(zhì)、爆發(fā)力等都有著極高要求。因此，在制定田徑訓練方案和內(nèi)容時不能盲目，必須立足學生基礎素質(zhì)狀況。（3）小學階段是學生學習習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，小學田徑訓練活動的開展與實施不僅是一種訓練活動，更重要的是在這一過程中，學生參與訓練學習的具體狀況直接關(guān)系到學生體育健身習慣的培養(yǎng)與實施。因此，在整個小學訓練活動實施時，必須將學生習慣培養(yǎng)整體納入到訓練方案的制定上。

2 興趣導向、個性發(fā)展在當前小學田徑訓練的缺失與障礙

目前我們對小學田徑訓練活動開展的具體價值認知日益成熟和完善，因此各個小學都能夠依托教學計劃和要求來整體推進小學田徑訓練活動的具體實施，從某種程度上推動了整個小學田徑訓練的實施效果。但是整體而言，整個小學田徑訓練實施過程中存在一定缺失，并且由于認知不到位，而發(fā)展成為小學田徑訓練活動開展的障礙性因素。其主要表現(xiàn)在三個方面。

（1）整個課堂教學導向存在偏差，未能樹立興趣導向的基礎性要求，學生在參與課堂田徑訓練過程中，積極性不夠，參與熱情不高。對于小學田徑訓練來說，應該從小學生學習特點出發(fā)，制定具體教學方案和要求，不能盲目借鑒其他教學階段的實施方案和具體思路。但是就目前所實施的小學田徑訓練機制看，其普遍缺乏對學生學習興趣的把握與融入，從而影響了學生參與的積極性。

（2）在整個小學田徑訓練教學中，缺乏對學生自身基礎的認知，尤其是未能從學生個性發(fā)展出發(fā)制定相關(guān)教學方案，加上整個教學方案內(nèi)容和考核機制，缺乏差別性融入，從而使得訓練教學與學生培養(yǎng)的具體實際之間存在差池。目前許多教師在實施訓練活動時，在實施考核機制和教學方案時，使用更多的是統(tǒng)一、無差別的方案，未能融入學生自身的不同特點。實際上，在整個田徑訓練活動實施過程中，學生對不同運動的理解能力和駕馭能力有著自身的特殊性，尤其是許多小學生的體能素質(zhì)狀況較差，所以必須從小學生自身特殊性出發(fā)，制定切合實際的田徑訓練方案。

（3）在開展小學田徑訓練過程中，過多是從常規(guī)學科思維出發(fā)，缺乏學生體育習慣的融入，同時也未能有效結(jié)合信息技術(shù)的時代內(nèi)容，使得整個訓練方案過于單一、缺乏趣味。實際上，多媒體技術(shù)、信息技術(shù)在當前教學體系中有著系統(tǒng)化應用，尤其對田徑訓練教學而言，其在動作示范、規(guī)則應用過程中，如果簡單依賴教師的示范講解，不僅小學生很難理解，同時也不生動形象，很有可能引起小學生認知上的偏差，因此，解決此問題極為必要。

3 突出興趣導向、個性發(fā)展在小學田徑訓練中的提升路徑

突出興趣在小學生田徑訓練中的價值作用，實際上是成熟、科學認知該訓練活動的重要表現(xiàn)，同時堅持個性發(fā)展的原則更是小學田徑訓練實施過程中的必然要求。隨著小學田徑訓練不斷成熟，應該從立足學生特點、創(chuàng)新訓練體系出發(fā)，實現(xiàn)小學田徑訓練的最佳效果。

3.1 突出興趣導向，將興趣放在田徑訓練的首要位置

興趣導向不僅是通過學生興趣制定訓練方案，更是在整個訓練活動中，時刻堅持將激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生興趣、提升學生興趣納入小學田徑訓練中。對于教師來說，在開展小學田徑訓練活動時，要注重分析影響學生參與田徑訓練活動的各項要素，并且結(jié)合這些具體的要素內(nèi)容，制定訓練方案。學生的興趣需要進行挖掘和培養(yǎng)。在整個小學田徑訓練活動實施過程中，通過融入吸引學生的內(nèi)容，不斷變化教學形式，能讓學生持續(xù)、有效參與到整個田徑訓練活動中。因此，在整個教學過程中，可以結(jié)合游戲元素的全面有效融入，有效消除田徑訓練的枯燥現(xiàn)象，進而為學生基礎素質(zhì)狀況的全面有效培養(yǎng)提供重要支撐。在應用游戲元素時，要注重與田徑訓練內(nèi)容相結(jié)合，并且合理把控訓練時間。

3.2 完善對學生基礎素質(zhì)狀況的認知，制定系統(tǒng)化的教學方案

對于田徑訓練活動來說，學生在具體參與過程中，其整體影響元素是多樣化的。鼓勵學生積極參與小學田徑訓練活動，不僅能夠有效培養(yǎng)學生掌握小學田徑訓練活動的整體性要求，同時也能引導學生形成積極鍛煉的運動習慣。在培養(yǎng)學生個性化發(fā)展過程時，要從學生自身的體能變化狀況出發(fā)，制定循序漸進的訓練機制和方案內(nèi)容，通過系統(tǒng)化培養(yǎng)，收到田徑訓練過程中學生訓練的最佳效果。

3.3 堅持學生綜合培養(yǎng)為核心，推動學生個性化成長

在學生培養(yǎng)過程中，知識教育和技能培養(yǎng)只能是整個學生培養(yǎng)體系中的部分內(nèi)容，想要實現(xiàn)最佳培養(yǎng)效果，必須注重將人文素養(yǎng)與習慣培養(yǎng)等多樣化內(nèi)容融入到整個學生綜合培養(yǎng)過程中。在小學生田徑訓練過程中，想要從本質(zhì)上提升整個訓練活動的效果，就要充分借鑒和融入其他要素來豐富整個訓練形式。結(jié)合當前小學田徑訓練活動的實施狀況，可以使用多媒體技術(shù)，通過生動的動畫形象，展現(xiàn)和詮釋田徑訓練的動作要領，幫助學生更好地理解田徑訓練的各項內(nèi)涵，進而實現(xiàn)整個訓練活動的具體要求。

4 結(jié) 語

結(jié)合小學生田徑訓練活動的實際開展狀況看，完善的訓練方案和機制，能夠幫助學生更好地掌握田徑訓練的各項要素，更重要的是通過合理有效的引導，能夠幫助小學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。如何做好小學生田徑訓練活動至關(guān)重要。從興趣導向出發(fā)，推動學生個性發(fā)展，就成為提升小學生田徑訓練效果的重要策略。