在中小學推廣教育戲劇的實踐路徑研究

耿夢旭

【摘 要】開展教育戲劇培養，不按傳統課堂式教學，遍地是教學場地，讓教育戲劇伴隨著學生每時每刻。弘揚戲劇文化，讓越來越多的人了解戲劇文化，熱愛戲劇文化。弘揚、傳承民族文化，培養語言表達能力和藝術表演能力；為愛好戲劇的同學提供一次走進戲劇，認識戲劇，擁抱戲劇的機會。遵循藝術人才成長規律，促進專業課程教學與文化課程教學相輔相成，堅持德藝雙馨，著力提升學生綜合素養，培養造就具有豐厚文化底蘊、素質全面、專業扎實的藝術專門人才。

【關鍵詞】教育戲劇；文化推廣；素質教育

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）23-0188-01

一、“教育戲劇”在國內的推廣及普及

隨著“教育戲劇”的理念在國內的推廣和普及，中國戲劇教育有了較大的發展，與社會的發展相協調。著名戲劇翻譯家孫家琇教授是向中國大陸介紹“教育戲劇”的第一人。在1984年，孫家琇教授就在《外國戲劇》雜志上發表了“關于英國的戲劇教育”的文章。2007年將“教育性戲劇的理論發展和實作”課程引入上海戲劇學院藝術（戲劇）教育專業。在發展過程中，中國教育戲劇的理念不再僅僅局限于普通教育，而是連接到了成年人的繼續教育，這樣就把社區戲劇概念與教育戲劇概念銜接了起來，使之成為任何年齡段都可使用的方法。

二、“教育戲劇”在國內外的發展狀態

（一）經過十幾年的普及和發展，中國教育戲劇事業取得很大進步，并確實證明了教育戲劇對于教育、青少年和社會的積極作用和有效性。比如，在針對教育戲劇應用的培訓過程中改變了過去以教師為主體的單向傳播的教學方式，確立了通過戲劇參與式的、互動式的雙向課堂教學方式；通過在培訓中不斷地訓練，確立了教育的主要目的是育人、是素質培育而非僅僅是知識傳播的理念，使得培訓的教師更加注重青少年的思辨性、批判性、開放式思維的運用，著重開發青少年的想象力、創造力開發。

（二）在國際教育戲劇領域中也過分地強調了程式化的范式，比如尼蘭茲（Jonathan Neelands）總結的《建構戲劇》的七十個習式方法，在中國已經被捧為經典，特別商業化的快速培訓機構對習式的模仿已流于形式，局限在一種簡單反思的模式中，僅表面效仿著布萊希特的間離化概念。這是因為這些機構忽略作為戲劇基本要素的意義和深度，做的僅僅是機械地模仿。人類社會實驗藝術的發展到當代并沒有窮途末路，而是在起伏當中持續發展著。

三、戲劇教育的功能

（一）戲劇的功能如其他藝術一樣，首先是可以使我們通向具有強度意義的、完滿的經驗，其次是可以擴大我們的視野，賦予未來的經驗以意義和價值，第三是通過戲劇，可以使我們以鳥瞰的方式看待其他領域。這第三點也是戲劇與社會生活和其他部門的相互聯系。戲劇性教育正想其他藝術教育一樣在兒童心理和心理成長過程中，對人格養成具有重要作用。

（二）杜威提出“教育是生活的需要”、“教育即生長”、“教育本身就是目的”、“學校即社會”等教育理念，為教育性戲劇的發展奠定了理論基礎。近百年的教育性戲劇實踐證明這種方法正是可以在普通教育中使學校在教學管理、教材選擇、學習和教學等方面，都能夠發展每個學生自己的能力并滿足他們自己的主要的同時又成為一個合作的社會，使學校成為社會生活的一個有機部門。教育性戲劇方法更是戲劇直接應用于教育的有效方法。

四、教育性戲劇提供了良好的情景

利用戲劇是綜合藝術的特點，把美感和美的欣賞提供給學生。在普通教育中，過多的表演技巧培訓會損害兒童當前生長和發展的教育，不利于他們在共同的生活和交流中充分運用自己的機智和想象力。而教育性戲劇正是為學生提供各種條件，讓他們擁有豐富而敏銳的感受力、想象力和創造力，充分發揮自己的特長和興趣，學會與別人相處，溝通，共同生活。

戲劇作為藝術，是一種最普遍、最自由的交流方式。它為一個時代總體經驗的持久而卓有成效的調整創造條件。教育性戲劇的實施，從個人到社群、再到整個社會層層遞進，通過提升個人的經驗，使之趨于完滿、圓融、和諧，這是人與人之間溝通的根基。當每一個青少年經歷了教育性戲劇的陶冶通過經驗的完善和更高層次的對生命的感知和對價值的認同，而增進彼此之間的協調交流時，社會就會達到更大程度的和諧。而大環境的改善反過來又會成為青少年進一步提升自我意識和自我實現的有益助力。

五、教育戲劇的影響及發展新趨向

隨著人類社會、科學技術的發展，戲劇依然在不斷的發展，戲劇形態必然也是要發展變化的；21世紀的戲劇將更加注重對話性藝術創作，注重觀演合一、對話互動；教育戲劇、社區戲劇將以對話性藝術創作為重，創造出適應21世紀社會文化的戲劇藝術新概念。

弘揚、傳承民族文化，培養語言表達能力和藝術表演能力；為愛好戲劇的同學提供一次走進戲劇，認識戲劇，擁抱戲劇的機會。加強社會服務意識，強化實踐育人，進一步完善協同育人的人才培養模式，為文化繁榮培養高素質、多樣化的藝術專門人才。遵循藝術人才成長規律，促進專業課程教學與文化課程教學相輔相成，堅持德藝雙馨，著力提升學生綜合素養，培養造就具有豐厚文化底蘊、素質全面、專業扎實的藝術專門人才。

參考文獻：

[1]孫家琇.外國戲劇[M].1984.

[2]尼蘭茲.建構戲劇[M].