分組教學模式在高校聲樂教學中的運用

崔兵

【摘 要】在教育體制不斷改革、高校擴招規模逐年擴大的今天，教學模式也必須隨著學生人數的增多而不斷改革創新。高校聲樂教學必須突破傳統的教育模式，適應當前社會發展和教育改革的需求。分組教學能夠有效地解決當前學生增多、師資匱乏的問題，提高教學成效，為學生的成長發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】高校；聲樂；分組教學；探索

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）23-0184-01

高校擴招、師資匱乏是當前高校教育面臨的主要問題，尤其對高校藝術類學科產生了巨大的影響。高校聲樂教學也同樣面臨著日漸復雜的教學困難。師資的匱乏使得過去一對一的教學模式已經不能適應當前的高校聲樂教學，分組教學模式成為了當前聲樂教學的一種補充。

一、突出教學資源價值，實現學生全員參與

當前高校聲樂教學中存在的首要問題就是隨著高校的擴招，學生數量在不斷增加，而教師沒有得到及時有效的補充。教師和琴房供應嚴重不足的情況，若不能及時改善、解決，高校只有探索提高現有教師資源以及琴房有效使用率的方法，從而使每個學生都能夠公平地享用相應的教學資源。高校聲樂的分組教學模式充分利用了聲樂教學中的各項教學資源，改善了過去一對一教學模式由于時間限制影響教學效果的問題，也減輕了教師連續進行一對一指導帶來的身心負擔。分組教學模式能夠對學生在學習過程中遇到的共性問題進行集體演示、講解，節省了教學時間，提高了教學資源的利用效率。

其次，聲樂教學的最終目的是走向舞臺、面對觀眾。有些學生在大環境下會出現害羞、靦腆的現象，不能很好的完成展示與練習。一對一教學方式助長了學生靦腆的性格，不利于學生表演心態的培養。此外，小組合作學習模式能夠形成學生間優勢互補，共同成長的教學氛圍。學生之間相互熟悉，比較容易放開，小組合作學習對于性格內向、容易在大環境下靦腆的學生提供了練習和展示的舞臺，學生在小組同學的鼓勵下更容易放開自己，產生舞臺感，這有利于學生今后的發展。

二、合理優化小組配置，創設良好教學氛圍

在高校分組教學模式的探索中，最關鍵的環節自然是將學生科學劃分小組。在劃分小組時教師既要把握學生的個體差異、不同特點，又要兼顧小組的多樣性。小組劃分不能只是單純地由學生的演唱水平來作為劃分標準，教師還應該從綜合的角度對學生進行全方位的分析、挖掘。比如教師要對學生自身的興趣、接受能力、性格特點、演唱水平等方面進行綜合的觀察分析。分組時既要考慮到學生的個性狀況和獨特風格，又必須使小組具有共同點，讓小組內的每個成員都能充分了解分組的意義，從而有利于團隊相互協作提高演唱水平。由于小組劃分大部分是以演唱水平作為依據，因此教師在教學過程中要注意觀察，根據學生水平的變化及時進行調整，提高課堂的聲樂教學效率。

由于聲樂學習的最終目的是在舞臺上表演，因此聲樂教師在講授專業知識的同時，還需要對學生進行舞臺表現力方面的訓練，讓學生在內心中自然而然的產生舞臺感。這需要教師在日常教學中，有意識的為學生創設一個有利于舞臺感培養的教學氛圍，多舉辦一些有利于培養學生合作能力及舞臺感的集體活動。讓學生意識到自己在團隊中的責任和重要性，提升學生的團隊合作意識，逐漸熟悉舞臺，提高舞臺表現力和感染力。

三、提高分組合作能力，注重學生個性培養

在當前高校聲樂教學中，師資匱乏已然成為一個普遍的現象，實施一對一教學已經不可能做到，但是教師仍然需要對學生的個體加以關注。每位學生的個性特點、演唱水平都不盡相同，要想讓學生有進一步的發展，教師必須要從關注學生個性化發展入手。教師要結合小組學習特點進行指導，在夯實小組成員音樂基礎的同時，針對每個學生表現出的獨特個性進行個性化的指導。教師需要仔細的觀察，發現學生自身獨有的特長，并因材施教。分組教學有利于教師對學生個性的培養，小組劃分減小了小組學生之間的水平差距。教師在培養學生個性特點的同時能夠使他們展示出自己獨有的風格和特點。

在培養學生個性的同時教師還必須讓學生懂得團隊合作的重要性。當今社會十分注重一個人的合作能力，許多工作都把合作能力作為考核的重要標準。因此，在教師要在分組教學中注重對學生合作能力的培養，提高學生的合作意識，讓學生真正的融入到集體當中，為學生今后的發展打下堅實的基礎。另外，為了拓寬學生畢業后的就業渠道，提高專業優勢，培養學生的聲樂教學能力也是非常必要的。分組教學為學生提供了很多上講臺演講的機會，教師要根據實際情況對學生進行有針對性的訓練，在訓練學生聲樂的同時，鍛煉學生的語言表達能力，逐漸培養學生的聲樂教學能力，使學生今后的就業范圍更加廣闊。

總而言之，高校教師在運用分組教學模式開展聲樂教學時，要注重聲樂教學體系的構建。教師要關注學生的成長，充分利用分組教學的優勢，為學生營造良好的學習氣氛，讓學生在分組教學中優勢互補、共同發展，為學生今后的就業、發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]馬明霞.分組教學模式在高校視唱練耳教學中的應用分析[J].音樂時空，2017，（06）：114+113.

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