公共管理專業本科生社會調查研究能力的現狀探析

王靜曦

社會調查研究能力是人文社會學科本科生教育培養的重要能力之一。社會調查研究能力不僅是普通高等院校本科生完成學位論文的有效“工具”，更是其大學期間專業知識學習和實踐應用能力的具體反映。目前許多高校在本科生培養過程中已經開始重視學生社會調查研究能力的培養，并在畢業論文指導過程中有意識的進行調查研究能力的培養。然而，目前普通高等院校本科畢業論文的質量普遍不高，一方面，這和高校看重就業率，因此對本科畢業論文的考核并不十分嚴格有關；另一方面，很多學生反映，在本科學期階段，只進行了專業理論方面的學習，缺少研究能力和學術基本規范的培養。等到了專業畢業論文的時候，因為同時面臨就業、考研等多方面的選擇和壓力，很難投入精力進行調查研究能力的提升和論文寫作的培訓。

公共管理專業作為管理大類下的一個專業，以20世紀80年代以來行政管理學的復興為契機，經歷了30余年的發展，并且經歷了我國公務員考試制度的興起和變遷。我國公務員人才錄用選拔體系的建立和完善，使公共管理專業在培養目標和就業出口上進一步面臨壓力。公共管理專業本科畢業生不僅要具備到以政府為主導的公共組織和以公共利益為指向的非政府組織開展工作的能力，同時受到就業壓力的影響，還需要成為具備能夠綜合運用經濟學、政治學、社會學等學科知識的復合型和應用型人才。因此，對公共管理專業本科生來說，社會調查研究能力的培養是其提高自身專業水平和能力，加強自身綜合素質的要求，同時也是適應社會發展，保持競爭力和實現個人價值的重要手段。

在長期的《社會調查研究方法》課程的教學過程中，通過與課程團隊老師的溝通，與學生學習狀況的交流，以及對畢業論文的分析和探討發現，目前公共管理專業本科生的社會調查研究能力可能存在以下特點和問題。

一、缺少社會生活體驗導致好奇心的缺失

大學教育作為連接高中教育和社會的橋梁和緩沖帶。學生在這個階段能否學習知識技能，并從心理上做好就業和步人社會的準備尤其關鍵。然而長期以來，我國的義務教育和高中教育都是以升學為目的，絕大部分家庭只有一個孩子的背景下，孩子的學業往往受到很大重視。孩子在進入大學以前都被“只要成績好，其他事都不用管”的觀念所影響，缺乏自主培養的興趣愛好，缺少對社會周邊發生的時事新聞的關注，更是養成了只要自己成績好其他都無所謂的自我意識，衣食住行以及學習等活動多受到來自家長和老師的安排，自我的能動性較差。然而，進入大學后，自主的學習模式，大班的教學模式，往往讓學生在突然而至的“放任自由”中忐忑迷惑，甚至很快會因為自信無法及時建立，跌入成績好壞無所謂，只要能混個學位的惡性循環中。以上問題較為普遍的存在于今天的本科生中。家庭教育模式的唯考試至上，高中教育與大學教育之間在管理、教學模式方面的斷層，社會大環境下急功近利等思想的影響，使得今天的大學生對周邊他人生活的漠不關心，對時事新聞的不聞不問，導致今天的本科生失去了社會調查研究所需要的基本要素，即好奇心與責任心。

二、缺少專業知識體系的支撐導致無法準確定位所研究的問題

究竟大學教育是專業教育還是通識教育，在教育理論與實踐領域中存在一些爭議。僅就大學生畢業后能否順利從事相關專業的工作這個評判標準而言，不同專業的培養存在差異。在以管理為主的人文社會學科中，由于管理活動不僅僅是技術，而且很強調文化與經驗，因此大多數人文社會學科本科生畢業后出現專業和就業不對口，或者即使就業也是做一些簡單的文字處理、影印編輯等工作。短期來看，這種現象是所謂的專業就業不對口，但長期來看，這只是剛進入行業時的過渡階段。在教學工作中，管理類學生常反映教學內容過于理論化，缺少實踐的體驗。課程內容在考試過后幾乎沒有太大印象。一方面，這和學生的學習態度有一定的關系，也和管理類專業的課程設置過多、過雜，核心課基礎課課時量太少有著必然的聯系。理論知識的缺乏，特別是缺少深入的理論和思考，導致學生在看到感興趣的社會現象的同時，也無法根據自己的所學和專業特長定位自己的研究問題，導致好的思考和想法如流星劃過，消失無蹤。

三、缺少畢業和就業的壓力導致不主動接受和學習新事物

大學環境中，學生普遍缺少適應社會的緊迫感和能動性。在保證就業率的指標下，在日漸脆弱的大學生心理現實下，教師一方面失去了教學、考核、評價的主動權，另一方面，教學過程中甚至會出現為了迎合學生而故意降低教學和考核難度的問題。在學生和老師一輪輪互為因果給教學不斷減壓的情況下，教學質量難以有效保障。教師認為學生學習不主動，課堂缺少積極性；而學生認為教師講的內容老生常談，既不實用，也不甚有趣。從學生主動學習的角度來說，不能將責任都放到學生身上。教師、學校以及管理的制度各方面都應該承擔各目的責任。但是從長遠來看，無論是否處于學校，人的一生都應該或者不得不在不斷學習和進步中前進。因此，雖然大學教育存在許多問題，但從就業、進入社會的角度來說，學生本人才是學習結果的最大受益人和最大責任人。正是由于與社會的脫節，進入大學之前不參與家庭決策，不曾面對家庭及父母面對的各種困難，導致今天的大學生對生活缺少基本的認知，從而對自身缺少正確的定位，也就在進入大學后失去了學習的自主動力和目標。

大學教育是人生中的重要階段，也是社會與校園之間最后的分水嶺。社會調查研究能力不僅是本科學生學習能力和水平的反映，同時更是一門能夠讓學生快速了解社會、關心社會、洞察社會與研究社會的課程。通過這門課的學習，應該讓學生從教室和寢室中走出去，走到開闊的社會環境下，重新認知自我，關注他人，用自己所學為社會的發展建言，發出自己的聲音，用自己所學豐富自己的人數，讓自己的生活多彩而充滿趣味。

參考文獻：

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