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趙利娟

摘要：時代在逐漸發展，社會在不斷進步。教師在腳踏實地做好本職工作時，也應仰望星空看教育的發展。我國教育改革的最終目的是能夠讓學生得到全方位的發展，學生的核心素養培養是當前教育發展的新方向，不管是核心素養的人文底蘊、科學精神還是審美情趣都可以通過閱讀來培養。

關鍵詞：小學語文閱讀；興趣；思考；想象

一、目前我國小學語文閱讀現狀

在現階段我國小學語文閱讀的教學中，教師把重點經常放在學生對課本內容的理解和掌握上，缺少對語言文字的有效練習，從而不利于小學生語文閱讀能力的提高。另外，在素質教育的推動下，小學生的課余時間更多，有了更多自主空間，但缺少了教師對其進行的有效指引，使得小學語文閱讀在實際操作中出現了很多問題，從而導致小學生的閱讀開展進程不樂觀。

二、小學語文閱讀的重要意義

素質教育使得小學生的學習空間變大。小學生的閱讀活動尤為重要，是其必修課。小學生進行廣泛的閱讀活動進不僅可以擴展視野，鞏固學生在課內學到的各種學科知識，而且還有助于小學生培養良好的自學習慣和閱讀習慣，而良好的閱讀習慣能大大提高學生的認讀水平和作文能力。閱讀活動還有助于小學生形成良好的道德品格和健全的人格，使之具備良好的道德素養。

三、提高小學語文閱讀的策略

（一）調動學生閱讀興趣，使學生養成閱讀好習慣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”，這無疑是經受實踐檢驗的真知灼見.很多偉人名家取得巨大成就的重要原因之一，就是具有濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望.興趣是一種積極而活躍的非智力因素，是一種積極的認知心理傾向，是學生學習的強大動力。在小學生閱讀活動中，孩子們對閱讀內容是否感興趣，直接關系著小學生閱讀的成效。因此，在閱讀過程中我們要以重視興趣培養，加強閱讀情境的設計，激起學生濃厚的閱讀興趣與強烈的閱讀動機，這樣學生才能充分調動知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個性化的見解。針對小學生年齡小、活潑好動的特點，在閱讀教學中教師可以引入動畫故事、互動游戲、音樂、視頻等多種形式，增強教學的鮮活性、形象性與趣味性，才能滿足學生求新求異的特點，使學生對閱讀內容產生濃厚的興趣。

如在學習《翠鳥》這一課時，我們可以利用多媒體教學手段向學生形象、直觀地展示，通過清晰形象的展示翠鳥形態、習性、特點的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優美動聽的音樂，從而將學生帶入翠鳥的世界，學生如同身臨其境，置身其中，感受著翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。這比起傳統單純枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起孩子們的關注，使學生對課本產生強烈的閱讀欲望，進而在好奇心與求知欲的帶動下主動而積極地展開閱讀活動。只有學生有了閱讀的激情與動力，才能突破文字的局限，產生更多的獨特化見解，并有利于養成良好的閱讀習慣。

（二）指導學生閱讀思考，讓學生形成探究性閱讀

我們學習任何一個學科都是為了更好地用于實踐，語文同樣也與現實生活有著非常密切的關系。我們教材中的每一篇課文都是經過精挑細選的，都不是文字的簡單堆砌，都蘊含著作者真摯的情感和智慧，是作者在生活中通過閱歷和經驗向讀者傳遞是一種智慧，是基于生活，又高于生活的創造。要想達到學生對課本真正的解讀，就需要教師引導學生在閱讀時進行深刻的思考。每個孩子都有自己的生活方式和情感世界，結合自己的生活實際，對課本或課外文章進行深入思索，多問幾個為什么，形成自己的探究性閱讀。

例如在學習《巨人》這篇課文時，文中的小男孩有一雙會說話的眼睛，我們通過閱讀課本，繼而思考：從小男孩的眼睛里我能讀懂什么呢？可能是：巨人在狂風大作、雪花飛舞的花園中，他不孤獨么？或者是：他一個人生活在這里，多寂寞啊！他為什么不走出去呢？還可能是他只顧自己，會快樂么？他不想享受快樂嗎？讓學生在思考中提出問題、解決問題，從而探究出“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”這一主題。

（三）引導學生閱讀想象，使學生展開創造性閱讀

創新是一個國家的靈魂，也是一個公民重要的素質之一，從小重視孩子的創新思維培養尤為重要。在學生主動閱讀、主動思考的基礎上我們還要鼓勵學生大膽想象，敢于創新，將自己的獨到見解與看法表達出來，讓學生積極思維和主動創新相結合，真正達到“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的教學效果。

當學生有了大量的閱讀儲備，心中有了美麗的想象空間，他們往往就有創新性思維。即使寫句子也充滿新意和詩意。有的學生用“跑”“搶”等動詞寫一段話，他是這樣寫的：春天跑來了，柳枝梳起綠色的披肩發，鵝黃的迎春花露出燦爛的笑臉，桃花、梨花爭著、搶著比美，好不熱鬧。在學習《鳥的天堂》時，鳥的天堂里，眾鳥紛飛一派生機勃勃。當我提出這個設問：假如你是一只鳥，你看到這樣熱鬧景象，心理有什么感受？有的學生說“我聽到小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，仿佛聽到他們在唱歌”。還有的說“鳥的天堂簡直就是人間仙境，我很想跳一段舞蹈，表達我興奮的心情。”由此可見，在小學語文的閱讀教學中，給學生插上想象的翅膀才是創造性閱讀的有效教學方式。

小學生語文閱讀，不僅是這個時代對語文教學的呼喚，更是教育成果經驗。在教師的教學實踐中，我們在大語文觀的指引下，善于把小學生閱讀納入語文教學的內容中，有效利用學校和身邊的語文教育資源，創造并優化閱讀學習環境，有意識培養小學生的良好人格和正確價值觀，釋放孩子的個性和潛能，達到學生閱讀能力和水平的全面提升。

參考文獻：

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[2]周詩章；小學語文教師如何去讀書[N]；學知報；2010年

[3]惠正聰；新課程下語文教師的新觀念[N]；延安日報；2011年