關于十堰地區中小學生愛國主義精神狀況的調查

陳張琪 林森

摘要：本文概述了現階段愛國主義精神對于中小學生的重要性，提出了進行本次愛國主義調查的原因，通過分析調查結果，比較各因素對中小學生愛國主義精神狀態的影響，總結了十堰地區愛國主義教育現狀，以期為接下來的愛國主義教育活動提供思路與啟發。

關鍵詞：中小學；愛國主義；調查

1.問題提出

愛國主義是中華民族精神的核心，是推動中國社會前進的巨大力量，是社會主義精神文明建設主旋律的重要組成部分。中小學生接受的愛國主義教育程度程度與自身愛國主義精神狀態決定了將來廣大中小學生能否樹立正確的理想、信念、人生觀、價值觀，為中華民族振興添磚加瓦。為了更好地了解中小學生愛國主義精神的現狀，以對其進行有效的愛國主義教育，筆者對十堰地區中小學生進行了本次問卷調查。

2.研究方法

本次調查范圍有十堰市區的五堰小學、三堰小學、人民路小學、實驗中學、柳林中學、北京路中學以及丹江口龍山鎮各村。采用隨機抽樣方法選取調查項，共發出問卷330份，回收312份，回收率為94.5%%，有效卷312份。此外，筆者還采取走訪調研的形式，進行實地訪問，以彌補問卷調查的不足和缺陷。

3.調查及分析結果

3.1.絕大多數學生對國家政治與基本情況有一定的了解，但少數學生了解不足并且缺乏了解興趣

在調查中，有78.85%的學生“會看國家新聞”，但只有46.47%的學生“自己感興趣”，能夠主動地了解國家新聞。調查表明，對“國旗、國歌、國徽的誕生與背景故事是否了解”，67.95%的學生選擇“知道”，32.05%的學生“說不清楚”、“不知道”。在“建軍節、建黨節分別為哪天”的問題中只有41.99%的學生回答正確。說明大部分的學生對國家的基本狀況了解較為充分，但仍有相當一部分學生對其缺乏了解。

3.2.中小學愛國主義教育形式相對多樣，但仍有部分學生對愛國主義教育缺乏興趣

調查發現學校采用多種形式進行愛國主義教育，“進行愛國主義歌唱比賽”、“老師在上課中講授”、“參觀愛國主義教育活動基地”的百分比分別為55.77%、64.74%、55.13%，其中以講課授予為其主要形式。但“參加主題講座”的比例較少，為41.35%。

學生對于愛國主義教育普遍有較高的興趣，但還有相當一部分的學生興趣較低。調查顯示，71.79%的學生對于愛國主義教育表示“非常有興趣”或“比較有興趣”，說明大部分學生都能認識到愛國主義教育的重要性。

3.3.大部分學生對愛國主義文化比較熟悉，但仍有部分學生對傳統文化的熟悉程度不夠

在調查學生對社會主義核心價值觀了解程度時，有80.13%的學生都能將其完整背誦。在“你知道的愛國主義英雄有哪些？”的問題中，大部分學生都能夠回答出兩到三個。其中提到次數較多的是“黃繼光”、“戚繼光”、“雷鋒”，分別提到48、42、41次。但調查發現，大部分回答的愛國英雄為課本上所講述的，學生們對課外出現的愛國英雄知之甚少。

調查發現，部分學生對于中國傳統文化的認識不足，缺乏傳統文化常識。在調查“《西游記》的作者”中，70.19%的學生知道其作者為“吳承恩”，但其余29.81%的學生表示沒有看過西游記或者看過但不清楚作者是誰。對于“哪些是中國傳統節日”，錯誤地把“國慶節”、“元宵節”當作傳統節日的有43.27%、58.33%。可見中小學生對于傳統文化的認識存在不足。

4.分析與討論

絕大多數學生對國家政治與基本情況有充分的了解。中小學愛國主義教育形式相對多樣，但還是有部分學生對愛國主義教育缺乏興趣。

4.1十堰地區中小學生愛國精神狀態與教育現狀

4.1.1十堰地區中小學生愛國主義精神狀態的現狀

本次調查發現，十堰地區中小學生普遍都有著高度的愛國熱情和強烈的民族自尊心、自信心和自豪感，對愛國主義的基本要求、時代價值及新時期的愛國主義等問題的理解基本正確。學校的愛國主義教育形式也比較多樣，學生們對愛國主義教育的積極性也比較高。但主要的問題在于中小學生對于傳統文化的認識與部分學生對于愛國主義思想與愛國主義教育的興趣不足。

4.1.2十堰地區愛國主義教育互動的現狀

學校的愛國主義教育形式也比較多樣，學生們對愛國主義教育的積極性也比較高，普遍能對學生留下較深的影響。在調查學生所知道的愛國英雄中，學生所回答的愛國英雄主要為課堂上講授的。但值得注意的是，部分學校對愛國主義的教育過分依賴課堂，這可能使學生的視野難以開闊。城鄉教學資源雖存在差距，但對愛國主義教育的重視程度相差不多。

4.2中小學生愛國主義精神影響因素分析

4.2.1父母是否為黨員的因素分析

本研究表明父母是否為黨員并沒有明顯影響中小學生愛國主義精神狀況，分析其原因為中小學生接受愛國主義教育的途徑主要來自于學校的教育，而父母對于孩子們愛國主義教育的重視程度不足。說明在未來的愛國主義教育中，學校不僅要發揮自身的力量，更要通過多種手段，取得來自家庭與社會的幫助，發揮社會愛國主義教育潛移默化的作用，共同加強對中小學生的教育和引導。

4.2.2學校類型的因素分析

本次的研究分別調查了十堰地區城區與鄉鎮的中小學生愛國主義精神狀況，在參加愛國主義教育的形式上，城鄉的差別并不明顯。主要差別還表現在城區學生對愛國主義教育的興趣，城區學生對愛國主義教育的態度最多為“非常有興趣”，而鄉鎮學生對愛國主義教育的態度最多為“比較有興趣”。其原因應為鄉鎮學校的教學的趣味性不足，難以引起學生興趣，并且學生對愛國主義的重要程度認識不足。說明學校在未來的教學中，不僅要保證活動的豐富程度，也要保證活動的趣味性，同時應當積極引導學生立正確理想與價值觀，提高鄉鎮學生對愛國主義教育的重視程度。

5.結論

十堰地區中小學生愛國主義精神狀態與愛國主義教育活動態度總體是良好的。學校在開展愛國主義教育的過程中不僅要重視開展的廣度，更要重視活動開展的深度。在學生教育中應注意引導學生樹立正確理想、信念、人生觀、價值觀。由于愛國主義教育的復雜度與艱巨程度，提高愛國主義精神狀況離不開社會、學校、父母、學生自身的相互作用，同時關注城鄉差異以尋找能夠促進學校增強愛國主義教育實效性的途徑和方法。