信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用

歐紅玉

摘要：信息技術(shù)具有形、聲、色、光等豐富的表現(xiàn)手法，應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)中，能化靜為動、化抽象為具體，使課堂教學(xué)形象、生動，課堂效率明顯提高。應(yīng)用信息技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力等優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幾何圖形；教學(xué)；應(yīng)用

信息技術(shù)的普及為社會進(jìn)步帶來了巨大的幫助，也促進(jìn)了教育的發(fā)展，作為一名教師更要靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂效率。信息技術(shù)具有形、聲、色、光等豐富的表現(xiàn)手法，能夠給學(xué)生帶來愉快活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形時感到抽象，知識難以理解，如果我們根據(jù)實(shí)際情況，正確合理地使用信息技術(shù)教學(xué)，就可以化靜為動、化抽象為具體，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)為例，結(jié)合自己應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐，提出自己在教學(xué)上的一些做法。

1借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣在促進(jìn)學(xué)習(xí)方面起著重要作用，因?yàn)榕d趣可以從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是對于小學(xué)生來說，其思想集中的時間短，上課易走神。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，教師可以從聲音、圖片、動作等方面刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，有了好奇心，學(xué)生自然能夠認(rèn)真聽課。為了激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，在教學(xué)六年級“圓的認(rèn)識”時，課一開始我就利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示一組生活中的圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象、建筑物、工藝品中都能找到圓的足跡，并在圖片中感受圓是一種美麗的圖形，讓學(xué)生在感受身邊各種圖形組合起來的圖案帶來美的享受的同時順利揭示課題。這樣一開始就牢牢抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感需要，調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望，同時也讓學(xué)生感受到圓的美及圓無處不在，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的思想。

2借助信息技術(shù)，化靜為動、化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，尤其是在幾何圖形的教學(xué)中，由于學(xué)生的知識水平低，教師不能用嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)的推理講清楚，必須通過學(xué)生自己去感知體會。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，就能化靜為動、動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，為學(xué)生提供直觀的動態(tài)畫面，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

例如，在教學(xué)“圓柱的體積計(jì)算公式”這部分內(nèi)容中，面對課本中圓柱體積不規(guī)則，不好測量，且內(nèi)容抽象的現(xiàn)實(shí)情況。學(xué)生不知所措，利用多媒體演示，沿著圓柱底面的扇形和圓柱的高把圓柱切開，得到大小相等的4等份、8等份、16等份、32等份、64等份……，把它們分割拼成一個近似長方體的立體圖形。通過多媒體演示，讓學(xué)生明確如果底面分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體了。這樣的教學(xué)將一個復(fù)雜的圖形化圓為方、化曲為直的問題，通過信息技術(shù)分割、拼合展現(xiàn)出來，并利用它的直觀性強(qiáng)和無限分割的優(yōu)勢，展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程，突破思維障礙，減緩了學(xué)生推理難度，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。

3借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維能力

信息技術(shù)擁有形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，尤其是小學(xué)生認(rèn)知幾何圖形能力更低，利用多媒體技術(shù)可以較好地呈現(xiàn)出由表及里、整體與局部等數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和規(guī)律體現(xiàn)出來，進(jìn)而幫助學(xué)生從觀察、對比中理解數(shù)學(xué)知識，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時，把梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)而利用平行四邊形的面積導(dǎo)出梯形面積是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。單靠課本上的圖形和抽象的講解學(xué)生很難理解，利用多媒體在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移得到平行四邊形，通過演示比較，學(xué)生容易明白：拼成的平行四邊形的底是梯形的上、下底之和，拼成的平行四邊形的高是梯形的高，拼成的平行四邊形的面積是梯形面積的2倍，從而得出“梯形面積=（上底+下底）×高÷2”。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，多媒體以它獨(dú)特優(yōu)勢動態(tài)演示畫面，使學(xué)生理解了梯形面積公式，并使學(xué)生利用已有的知識、能力和方法去獲取新知識，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造力。

4借助信息技術(shù)，增加課堂容量，提高課堂效率

在教學(xué)中復(fù)雜的圖形、大量的習(xí)題、總結(jié)性的文字，只靠一塊黑板來展示要占用課堂很多時間，師生互動的時間就會少一些，使課堂容量變小，影響課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)的使用為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，可以很方便地制作幾何圖形，讓圖形運(yùn)動起來。例如，在教學(xué)“與圓有關(guān)的軸對稱圖形”時，軸對稱圖形的展示，對稱軸的畫出，軸對稱圖形的翻折，通過多媒體課件很好地完成。這樣既節(jié)省時間，又顯得直觀，大大提高了教學(xué)效率，特別是一些優(yōu)美圖形的欣賞，如果不借助多媒體課件是很難得到良好效果的。

借助信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)，是一種效率高的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合能使抽象的幾何圖形變?yōu)榫唧w，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體能發(fā)揮其最大功效，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

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