基于農(nóng)村學(xué)校研析其思想品德教育模式

丁長久

摘要：伴隨著我國教育行業(yè)的飛速發(fā)展，我國學(xué)生的思想道德教育工作也取得了較大的成效，農(nóng)村學(xué)校的思想品德教育工作得到了較為廣泛的關(guān)注。下面該文主要論述了影響農(nóng)村學(xué)校思想品德教育現(xiàn)狀的因素，然后提出了相應(yīng)的優(yōu)化模式，希望能提升農(nóng)村學(xué)校的思想品德教育水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；思想品德；教育模式

最近幾年，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量有了很大程度的提升，生活模式也發(fā)生了較大變化，基于此，思想品德教育工作的自身價值逐漸凸顯出來，初中階段是未成年人思想道德建設(shè)的關(guān)鍵時期，初中思想品德教學(xué)也就成為提高學(xué)生思想道德覺悟的重要途徑。如果這樣的學(xué)科教學(xué)跟不上時代步伐，就會造成學(xué)生思想混亂和道德滑坡，這與社會主義核心價值觀建設(shè)不相符。但是，目前的農(nóng)村中學(xué)的思想品德教育教學(xué)存在著急功近利，教學(xué)質(zhì)量與城市初中相比差距越來越大，教師教育教學(xué)理念越來越不適應(yīng)時代發(fā)展的需要，可以從如下問題去找原因。

一、影響農(nóng)村學(xué)校思想品德教育的相關(guān)因素

（1）影響農(nóng)村學(xué)校思想品德教育的主要因素之一就是社會生活及教育環(huán)境。第一，農(nóng)村“留守學(xué)生”數(shù)量較多，其管理問題較為顯著。農(nóng)村外出打工人員往往將自己就讀初中的子女交給年邁的父母，甚至把孩子寄居在親戚家里，使得這些孩子得不到有效的家庭教育。第二，“讀書無用論”的風(fēng)氣和經(jīng)濟(jì)大潮的影響。在農(nóng)村，一部分家長認(rèn)為讀書無用，再加上受一些“打工掙錢”風(fēng)氣的影響，因而導(dǎo)致一些學(xué)生不愿讀書，或者在校讀書只是混日子，甚至輟學(xué)。第三，農(nóng)村學(xué)校的教育成果與農(nóng)村實際相脫離。學(xué)生所學(xué)的理論知識不能運(yùn)用到實踐中去，加上人生缺乏長遠(yuǎn)的計劃，從而片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)思想品德課沒啥用處，只是空洞的理論和說教，缺乏改善生活的立竿見影的效果。

（2）影響農(nóng)村學(xué)校思想品德教育的第二個因素是思想品德考試機(jī)制的革新。最近幾年，思想品德考試制度在不斷革新，受到教育減負(fù)機(jī)制的影響，全國各地由 20 世紀(jì)的閉卷考試轉(zhuǎn)化為開卷考試，甚至個別省市的中考不將其列入考試范圍，以便減輕學(xué)生考試壓力。隨后，由于全國出現(xiàn)思想道德的滑坡，各地教育行政部門又覺得思想品德有著無比的重要性，又把思想品德課的考試改為閉卷考試，以引起學(xué)生重視學(xué)習(xí)思想品德。因此，對于農(nóng)村學(xué)校來說，考試形式的變革，就帶來教學(xué)模式的變化，但是思想品德的教學(xué)特點(diǎn)必須做到與時俱進(jìn)，而農(nóng)村教學(xué)資源有限，資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識更新周期，無法及時調(diào)整。

（3）影響農(nóng)村學(xué)校思想品德教育的第三個因素是師資團(tuán)隊的綜合素質(zhì)。通常情況下，農(nóng)村學(xué)校的師資力量較為薄弱，特別是政治專業(yè)的教師素質(zhì)更是高低不一；雖然思想品德是中考科目，但由于分值較少，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對其重視程度不夠；加上學(xué)生認(rèn)為，思想品德課就是背書即可，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響。可想而知，一支缺乏專業(yè)知識水平的教師隊伍，怎么能具備一個精湛的教學(xué)水準(zhǔn)。所以說，教師的素質(zhì)決定了一個學(xué)科的靈魂和教學(xué)能力。

（4）最后一個影響因素是教學(xué)模式的單一以及教學(xué)理念的落后。受到應(yīng)試教育的影響較深，教師的教學(xué)理念也較為落后，并沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要位置，更忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村學(xué)校思想品德教育模式的優(yōu)化

（1）不斷革新自己的教學(xué)理念，全面提升農(nóng)村思想品德教育水平。未成年人是國家的希望和未來，其思想品德教育工作至關(guān)重要。我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，而初中思想品德課則是未成年人思想道德建設(shè)的主載體。思想品德課教師要在日常教育教學(xué)中，主動承擔(dān)起對學(xué)生的德育教育，通過日常生活挖掘思想道德教育的素材，自覺與學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來，并在教學(xué)中認(rèn)真貫徹，才能實現(xiàn)學(xué)生思想覺悟的大突破，才能改變別的科目教師的不屑目光，讓他們感受到思想品德課教育的魅力，感受到思想品德課在德育教育方面，有著其他科目無法替代的作用。

（2）通過校本教研不斷提升思想品德教師的綜合素質(zhì)。只有不斷提升農(nóng)村學(xué)校思想品德教師的綜合素養(yǎng)，才能不斷提升思想品德教育水平。要確保思想品德課教學(xué)質(zhì)量，就要增強(qiáng)學(xué)科師資的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對思想品德教師隊伍的建設(shè)，而農(nóng)村初中教師的奇缺，已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了思想品德課教育創(chuàng)新的正常開展。習(xí)總書記說：“打鐵先要自身硬。”實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，就要注重教師的校本培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)。而教師隊伍建設(shè)，主要從兩方面去實踐：一是，提高教師思想道德素質(zhì)，教師的言行舉止對學(xué)生起著潛移默化的作用，要教育學(xué)生重道德、守法紀(jì)，教師必須成為表率。二是，提升教師隊伍的專業(yè)知識，扎實開展教師業(yè)務(wù)的能力、教學(xué)手段的更新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是實施素質(zhì)的先決條件。因此，學(xué)校必須全面加強(qiáng)思想品德教師隊伍建設(shè)，通過多元化的方式來增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力，才能使思想品德教師成為以身示范、富有人格魅力的人師。

（3）不斷革新教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是思想品德教育的主要模式，教師應(yīng)該把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要位置，使學(xué)生較好地掌握課本的基礎(chǔ)理論知識，必須堅持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，改變教師主宰課堂、獨(dú)占講臺的模式，給學(xué)生留出充足的時間和空間，為他們創(chuàng)造積極參與、自主探究合作學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在多年的教學(xué)中，我根據(jù)思想品德課的特點(diǎn)，在教學(xué)課堂上用“讀、議、講、練”教學(xué)模式，即：首先，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識框架，了解課文；其次，教師精講，創(chuàng)設(shè)有效的課堂問題，特別是考試中易錯點(diǎn)、難點(diǎn)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，加以引導(dǎo)；最后，有針對性地進(jìn)行課堂練習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]付秀菊，付秀英.多媒體讓思想品德課煥發(fā)生命活力[J].中國信息技術(shù)教育，2011（17）.[2]陳曉東.思想品德