小學高年級語文習作教學存在的問題及對策

張奇

【摘要】語文是一門很重要的學科，語文學習中應該更加重視孩子們的作文寫作。本文針對小學中的高年級學生的語文習作問題展開分析與研究，針對存在的一些問題提出改進的措施，從實際情況出發(fā)來提高學生寫作的質量。

【關鍵詞】小學高年級；習作；教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

經濟在發(fā)展，社會在進步，教育問題也越來越受到社會各界的重視，而語文教育最重要的就是語文的習作教學，小學高年級語文習作的教學是否利于學生的語文發(fā)展，是值得大家關注的問題。但是，一些數據顯示，現在的高年級小學生還沒有適應教育的改革變化，對自己的情感特征情況不能理性認識。因此，老師在進行語文習作教學時，也存在著一定的難題需要解決，老師們不能很好地結合學生的個人實際情況來進行教學，而學生自身由于年齡的限制，習作的經驗就顯得十分匱乏，習作的主體往往偏離實際，這些情況影響著語文習作教學。也就是說，在教學過程中，老師們要針對學生的實際情況來進行方法的指導和教學，提高教學的質量。

一、小學高年級語文習作教學存在的問題

（一）寫作的基本立意存在虛假

在學生進行習作練習的時候，表達情感與思想方面，不能很好地進行語言上的表述，學生自身對情感的虛假性影響著他們對于情感的語言表述，表述情況往往比較含糊，讓人看不懂想表達什么，他們的情感也不能被很清晰地表達出來，使得他們考試中的寫作表述不夠真實。有的學生在進行習作的立意時，不夠靈活，受到課堂和課本的條框約束，習作立意雖然看起來比較有層次感，但是并沒有一針見血地表達到最重要的點上，也就使文章顯得不夠深刻。

（二）學生習作不能體現自己最真實的表達

對于小學高年級的習作話題，就是為了開發(fā)學生的語言文字的表達能力來設置的課程，讓學生對于生活和學習以及自己的一些切身體悟通過文字進行表達，整個習作過程其實就是學生獨立進行思考的過程。在現實中，卻并不是如此，學生在寫作實踐中會受到外面環(huán)境的干擾，影響自己的寫作意圖。有的學生的習作任務甚至是家長幫忙完成的，在習作的過程中弄虛作假。有的學生不能獨立思考習作的話題，隨便上網搜索一些范文進行抄襲。在對學生的作文進行批改的過程中不難發(fā)現，現在小學生的作文基本格式都比較一致，很“標準化”，他們的文章沒有自己的個人色彩，沒有自己的主觀判斷，完全按照老師與家長給他們的指導進行寫作。例如學校舉辦的一次作文寫作大賽中，要求寫“我最敬愛的×××”的文章的時候，學生大多數寫的都是自己的媽媽，他們在進行思考取材的時候沒有展開自己豐富的想象，隨波逐流，沒有自己的個性。

（三）寫作時進行感情編造，套用例文

習作的目的是提高學生的語言和文字上的表達能力，但是現在的很多學生習作卻偏離了這個目的，他們喜歡用比較悲傷的故事來吸引大家的眼球。因此在寫作時，還會摻雜虛假的事件進行描述。例如，有的小學生竟然在作文中描述自己在小的時候父母離婚，更有甚者說自己自小因為事故沒有了胳膊與雙腿。這些學生寫的內容完全偏離了現實情況，捏造事實，往往使老師們批改作文時身上冒冷汗。還有的學生不自己去選材，完全套用例文，抄襲他人成果，使寫作失去了它本身的意義。

二、改善小學高年級語文習作教學問題的對策

（一）老師引導學生用心體驗生活，感悟生活

對于學生出現的語文習作問題，老師們應該積極應對，引導孩子們用心靈感悟生活。在進行語文的習作教學時，老師們要讓學生多觀察生活，體驗生活，讓孩子們自己去感悟生活中真實存在的事物，養(yǎng)成一種熱愛生活的好習慣，并在這樣的良好生活習慣中積累自己的語言和生活素材，為提高自己的習作水平積累一些經驗。

（二）鼓勵學生互相分享自己日常的奇聞逸事

課堂上，老師不僅要傳授給孩子們知識，還應該適當進行一些活躍課堂氣氛的活動，漸漸增長孩子們的見識。例如，可以邀請學生主動去分享自己所遇到的比較有趣的新聞或者故事，或者分享一些學生自己覺得有意義的事情，然后可以鼓勵大家都去發(fā)表自己的看法。這樣，學生通過分享，自己寫作的素材能夠得到積累，也在互動中鍛煉了自己的語言表達能力，會刺激他們對閱讀以及寫作的喜愛，從而提高了習作的效率。

（三）老師適當對孩子降低課堂目標，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力

老師們進行習作教學，大多數情況下比較重視教學的質量與結果，忽視了學生真實情感的表達，學生也不能在學習習作的過程中體會到快樂。長此以往，便會使老師和學生都失去了積極性。相反，如果老師們能在學生們習作中多給予一些鼓勵與肯定，也許會起到事半功倍的效果。例如，有個學生在作文中寫到他想變成一只自由飛翔的小鳥，這樣就能飛往自己想去的地方，老師的評語是這樣寫的：“我認為這不是作文！”這樣，打擊了學生的積極性，學生不再有什么理想，甚至這樣對孩子情感的否認會影響孩子的一生。相反，如果老師能稍微降低自己對學生的課堂要求，鼓勵孩子們發(fā)揮自己的想象力去寫作，可能會有不一樣的效果，老師們也要逐漸重視起對學生情感的自主培養(yǎng)。

四、結語

在小學的高年級語文習作教學中，還存在著諸多的問題需要我們共同努力去解決，老師們應該更加關注學生生活方面的情感積累，對學生的生活和一些習慣進行進一步了解，在生活中積累習作的素材，在習作中感悟生活。

參考文獻

[1]吳俊梅.小學高年級語文教學存在的問題及對策研究[J].學周刊，2014（30）.

[2]陳俊竹.新課標下高年級小學習作教學的問題與對策[J].教育教學論壇，2014（42）.

（編輯：龍賢東）