淺議高中語文教學(xué)的“高投入低產(chǎn)出”現(xiàn)象

余禮平

【摘要】高中階段是學(xué)生語文素養(yǎng)提升的最關(guān)鍵時(shí)期，所以此階段語文教學(xué)的重要性是不言而喻的。但從目前我國高中語文教學(xué)的實(shí)情來看，總是存在“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象，長此以往會使學(xué)生逐漸失去語文學(xué)習(xí)的興趣及自信，自然語文教學(xué)成效會不斷下降，非常不益于教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，本文筆者對高中語文教學(xué)中的“高投入低產(chǎn)出”現(xiàn)象進(jìn)行了分析，期望能為高中語文老師的教學(xué)帶來裨益。

【關(guān)鍵詞】高中語文；高投入；低產(chǎn)出；現(xiàn)象

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

素質(zhì)教育背景下，我國的高中語文教學(xué)越來越追求高效化的教學(xué)，尤其是高中語文這門課程更是如此。老師需要不斷分析語文教學(xué)過程中之所以出現(xiàn)高投入低產(chǎn)出現(xiàn)象的原因，在其基礎(chǔ)上提出有效的解決對策，并加強(qiáng)對學(xué)生各方面的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，相信必然能使學(xué)生逐漸對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情感，增強(qiáng)自身的語文學(xué)習(xí)動(dòng)力，成功從“高投入低產(chǎn)出”的泥沼中走出來，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)致高中語文教學(xué)“高投入低產(chǎn)出”現(xiàn)象的分析

（一）重視應(yīng)試教育，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在較多高中語文老師看來，高中語文學(xué)習(xí)最終的目的就是應(yīng)對高考，是提升學(xué)生的卷面成績，所以為了快速實(shí)現(xiàn)此目的，在課堂中總是習(xí)慣性地將重要知識點(diǎn)幫助學(xué)生羅列出來，進(jìn)行灌輸性的教學(xué)，讓學(xué)生以死記硬背的方式去學(xué)習(xí)，以此來有效應(yīng)對考試。在此種傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，很難有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)及活動(dòng)的想法，使得師生間、生生間沒有有效的互動(dòng)與交流，自然會局限學(xué)生對知識的理解及思維的發(fā)散。此種教學(xué)模式背景下，培養(yǎng)出來的學(xué)生最終只是具備高分低能的考試機(jī)器，與素質(zhì)教育追求的教學(xué)目標(biāo)完全是相反的。

（二）重視題海與時(shí)間戰(zhàn)術(shù)，忽視對學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)

在較多高中語文老師看來，學(xué)生既然理解能力差，就可以采取題海戰(zhàn)術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶，這不失為一種好的教學(xué)方式。所以在此種教學(xué)理念的影響下，老師教學(xué)的核心不是如何高效學(xué)習(xí)語文、掌握要點(diǎn)方面，而是將更多的時(shí)間都放到了機(jī)械練習(xí)中，卻未意識到學(xué)生本來理解得就較為模糊，即使進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)，也是不可能理解透徹的，可以說沒有太大的教學(xué)意義，實(shí)際掌握情況依然是較為匱乏的。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)生在此種不正確教學(xué)模式的影響下，會逐漸形成等、靠、要的依賴性心理及思想，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，這樣如何能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所提倡的靈活掌握與融會貫通目的呢？

（三）重視加強(qiáng)性教育，忽視心理的疏導(dǎo)

高中階段的學(xué)生正處于青春期，較多學(xué)生并不具備利用自己的力量化解壓力的能力，長此以往由于老師這樣加強(qiáng)性的教育后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力趨增、任務(wù)逐漸加重，自然學(xué)習(xí)心理壓力較大。這便是近些年高中生頻繁出現(xiàn)跳樓自殺等惡性事件的根源所在。所以老師要積極去研究學(xué)生的身心情況與心理特征，要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)性的疏導(dǎo)，給予高中生感受學(xué)習(xí)樂趣的機(jī)會，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí) 成效。

二、高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“少投入高產(chǎn)出”的策略分析

（一）尊重學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代化教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要從成績目標(biāo)教學(xué)中走出來，根據(jù)高中生的實(shí)際身心特點(diǎn)著手，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思想來組織語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)獲得知識的同時(shí)，有效提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)知識與能力共同發(fā)展的目的。首先，要積極從灌輸式教學(xué)模式中走出來，多研究如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺，并真實(shí)這樣去做。如可以不必再進(jìn)行按部就班的重難點(diǎn)講解，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。如在學(xué)習(xí)《信條》課文時(shí)，老師反復(fù)講解此“信條”重點(diǎn)，還不如給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生在獨(dú)立思考及相互促進(jìn)的基礎(chǔ)上，明確課文所表達(dá)的思想及情感，相信比老師反復(fù)的重難點(diǎn)講解要更具效果。其次，老師要注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，當(dāng)然此評價(jià)必須要以鼓勵(lì)為主，以便于教與學(xué)都順利與有序進(jìn)行。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)技巧的掌握

學(xué)習(xí)和做事一樣，都存在一定的技巧，想要使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)低投入高產(chǎn)出的教學(xué)效果，就需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的引導(dǎo)，不要再單純地告訴學(xué)生具體答案，而是要加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。首先，一篇課文的學(xué)習(xí)要教會學(xué)生如何抓重難點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的技巧，具有從疑問處著手學(xué)習(xí)的能力，并善于和學(xué)生合作突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。其次，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升立體學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生更具針對性與方式性，更好地靈活運(yùn)用知識。

三、總結(jié)

毋庸置疑，高投入低產(chǎn)出是高中語文教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。實(shí)際高中語文教學(xué)中，老師需要不斷反思自己的教學(xué)是否存在此種現(xiàn)象，如存在要及時(shí)從根源上去改進(jìn)，要給學(xué)生提供快樂學(xué)習(xí)、有技巧學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）