“雙創”引領下的殘疾大學生創新創業實踐探索

孫晶華，陳曉軍

(長春大學 特殊教育學院，長春 130022)

2016年，國務院印發《“十三五”加快殘疾人小康進程規劃綱要》指出：建立完善殘疾人就業扶持政策體系，多渠道促進殘疾人就業創業，幫助更多的殘疾人加入到大眾創業、萬眾創新的時代潮流中去，通過勞動過上更好、更有尊嚴的生活。為貫徹落實《國務院關于加快推進殘疾人小康進程的意見》和《國務院關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》的要求，各省市紛紛出臺政策，制定殘疾人職業技能提升計劃。各級殘聯多渠道扶持殘疾人自主創業，完善并落實殘疾人自主創業政策，通過資金扶持、設施設備投入、經營場所租金補貼、社會保險補貼、稅費減免等措施，進一步加大對殘疾人“互聯網+”就業、居家就業、社區就業、靈活就業等的扶持力度。出臺殘疾人創業孵化扶持措施，支持各地區建立殘疾人創業孵化基地。對殘疾人創辦的小微企業和社會組織提供免費或優惠的孵化政策，優化服務，改進就業創業環境，優先享受各項扶持政策，提高創業成功率[1]。但是由于殘疾人文化水平普遍偏低，對于互聯網的認識、了解和應用還處于起步階段，管理經營和市場營銷能力差等原因，殘疾人創新創業困難重重[2]。而殘疾大學生作為這個特殊群體的一部分，他們經過高等特殊教育的培養，具備較高的知識基礎和科學文化素養，他們比一般的殘疾人更容易適應當前的“互聯網+”環境的，通過各種創新創業比賽與當地產業發展結合，開發創新創業項目；能夠更好地根據項目的實際情況進入孵化基地進行項目孵化，一定程度上保證了創新的成功率。

長春大學是中國高等特殊教育的發祥地，開創了我國殘疾人高等教育的先河。30余年來，學校始終堅持“殘健融合”的辦學模式，不斷探索殘疾大學生創新意識和創業能力的培養，推進殘疾大學生創新創業實踐。近年來，學校結合專業特點和殘疾大學生的自身實際，將理論課程與教學實踐有機結合，將創新創業教育貫穿人才培養的全過程。

1 殘疾大學生參與大創項目及“互聯網+”創新創業競賽狀況

自2013年以來，為加強大學生創新創業能力，大學生創新創業訓練計劃項目、“互聯網+”創新創業大賽、創青春大學生創新創業大賽及各種以創新創業為背景的學科競賽如火如荼地開展起來，殘疾大學生作為參與主體的一部分，通過參與競賽進行創新創業實踐探索。在創新創業競賽的引導下，殘疾大學生在專業教師及校外創業導師的指導下，選擇適合于殘疾大學生的創業項目進行實踐。參賽路演中，反復論證、不斷創新、不斷優化，培育了眾多的創業項目。

長春大學共有320名殘疾大學生參加創新訓練計劃48項，其中國家級立項6項，省級立項20項；在“互聯網+”大學生創新創業大賽中獲得國家級銅獎1項，省級金獎1項、銀獎1項、銅獎1項。學校現有25個殘疾大學生創新創業團隊，7個團隊成功創業并注冊成立公司，年銷售額近百萬元。殘疾大學生創新創業教育工作的深度開展，有效激發了殘疾大學生的創新創業熱情，帶動了長春大學自然現象教育學院、天津理工大學聾人工學院等院校150余名殘疾大學生就業，已經成為殘疾大學生就業的重要途徑。我們以長春大學特殊教育學院的殘疾大學生為例，調研殘疾大學生參與雙創競賽狀況。

1.1 殘疾大學生參加創新創業訓練計劃項目狀況

實施國家級大學生創新創業訓練計劃，可以促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。大學生創新創業訓練計劃內容包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類：

創新訓練項目，是本科生個人或團隊在導師指導下，自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果(學術)交流等工作。

創業訓練項目，是本科生團隊在導師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，完成編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作。

創業實踐項目，是學生團隊在學校導師和企業導師共同指導下，采用前期創新訓練項目(或創新性實驗)的成果，提出一項具有市場前景的創新性產品或者服務，以此為基礎開展創業實踐活動[3]。

2013年以來，長春大學特殊教育學院積極組織學生參加大創項目的申報、立項、實施、結項。近幾年來，特殊教育學院殘疾大學生參加創新創業訓練計劃項目的立項狀況如表1所示。

表1 長春大學殘疾大學生參加大學生創新創業訓練計劃項目數據表

上表數據表明，殘疾大學生參加大創項目的人數、立項數逐年增長，立項級別逐年遞增，截至2017年，國家級、省級項目所占比例均達到25%，立項類型中的創新訓練項目所占比例較大，創業訓練和創業實踐項目逐年增長。由此可見，大學生創新創業訓練計劃項目的開展，催發了殘疾大學生開展創新創業的熱情，滿足了殘疾大學生創新創業的需要，鼓勵和引導了殘疾大學生開展創新創業實踐活動的開展。更多殘疾大學生開始關注“如何進行創新創業”“如何選擇創新創業項目”“殘疾人進行創業有哪些優惠政策”等等問題。

1.2 殘疾大學生參加“互聯網+”創新創業大賽情況

為貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)，進一步激發高校學生創新創業熱情，展示高校創新創業教育成果，搭建大學生創新創業項目與社會投資對接平臺，國家自2015年開始舉辦“互聯網+”大學生創新創業競賽。長春大學的殘疾大學生參加了三屆“互聯網+”創新創業大賽，現對近3年“互聯網+”創新創業大賽比賽結果進行統計，具體如表2所示。

表2 長春大學殘疾大學生參加“互聯網+”創新創業大賽獲獎情況統計

同時，我們以2017年長春大學“互聯網+”創新創業大賽階段性比賽結果為例，闡明殘疾大學生進行創新創業的情況，如表3所示。

表3 殘疾大學生與健全大學生在第三屆“互聯網+”創新創業大賽中階段性獲獎情況對比

通過表2我們可以看出，殘疾大學生參加“互聯網+”創新創業大賽的人數逐年增加，創意組項目數量顯著提升。同時，我們也不難看出，殘疾大學生創業項目的國家級獎項呈下降趨勢，需要我們在創新創業項目選擇、項目優化等方面作深入探討，開發新的創新創業項目，在校內進行項目孵化，以提升項目的整體競爭力。

通過表3的學校整體情況與殘疾大學生參加“互聯網+”大賽的獲獎情況對比，我們不難看出，殘疾大學生項目總數并沒有優勢，但是獲獎比例卻遠大于其他院部大學生，而且獲獎級別較高，省級金、銀、銅獎的獲獎比例達到總項目數的36.4%，在全校獲得省級獎項的12個項目中，殘疾大學生占據了三分之一。由此可見，政府、社會及學校對殘疾大學生創新創業的重視，同時也表明殘疾大學生創新創業項目具有創新性及可操作性。

2 殘疾大學生在大創項目及“雙創”競賽引導下進行的創新創業探索

我們以長春大學特殊教育學院繪畫系聽障大學生創新創業實踐為例。繪畫系在培養方案改革中，以提高學生技藝水平為本，兼顧學生就業及創新創業，本著“作業變作品，作品變商品”的培養理念，在教學中引導學生積極參加各種學科競賽，尤其是大學生創新創業大賽及“互聯網+”創新創業大賽。在此推動下，殘疾大學生成功創業比例逐年升高，目前，已有7個殘疾大學生創業團隊成功創業，解決了近300名殘疾畢業生及在校生的就業問題。我們以畫語文化傳播有限公司的創新創業過程為例，探索殘疾大學生創業實踐過程[4]。

畫語文化傳播有限公司的雛形，是在校內實施的國家級大學生創新創業訓練計劃項目，因團隊成員在項目主持人王洪宇的帶領下，進行了創業實踐探索，團隊以創作并售賣油畫、國畫等裝飾畫為主。團隊利用“互聯網+”優勢，克服了聽障大學生與外界溝通的障礙，在校內導師的指導下獲得了互聯網營銷方面的經驗，獲取了一些訂單。團隊在此契機下不斷發展壯大，吸納更多的殘疾大學生加入畫語，并于2015年12月注冊了長春市畫語文化傳播有限公司。為使企業在創辦初期能夠解決經營場地、通訊、網絡、辦公設備等問題，同時使企業在咨詢、政策、融資、法律和市場推廣等方面得到綜合服務和支持，保證公司順利度過初創期，公司于2015年年底入駐國家級創業孵化基地——吉林省擺渡創新工場進行項目孵化。2016年，畫語文化在校內外導師的指導下，參加了全國第二屆“互聯網+”大學生創新創業大賽，獲得國家級銅獎、省級金獎、校級金獎的好成績。

目前，畫語文化傳播有限公司核心成員4人，合作畫師45人，準畫師150人，都以長春大學特殊教育學院繪畫專業在校的聽障大學生為主。在擺渡創新工場的孵化下，解決了企業初創期的重重困難，公司目前運營較好。自公司成立至今，與重慶特殊教育中心和遼寧東網科技有限公司等單位合作，加上的互聯網客戶，公司訂單不斷。2017年，公司又增添了新項目，為企事業單位設計制作特色鮮明的禮品，進一步擴大了經營范圍。2015年12月至今，累計銷售額達18萬元人民幣，實現成功創業。目前，畫語文化有限公司為謀求更好的發展，正式入住由長春大學、吉林省殘疾人聯合會和中東四海集團聯合成立的“殘疾人“互聯網+”文化創意產業園”，成為殘疾大學生成功創業的典范[5]。

畫語文化傳播有限公司的成功創業，全面帶動了聽障人美術專業大學生的創業熱情，陶乙心藝術工作室等一批校內創業團隊開始創業。在殘疾大學生的創業中，專業教師進行全程指導，根據畫語文化的成功創業，我們刻畫出殘疾大學生在“互聯網+”大學生創新創業引導下進行創新創業的流程，即基于創新創業競賽引導下的殘疾大學生創新創業模型，如圖1所示。

圖1 殘疾大學生創新創業流程

3 結語

在大創項目及創新創業競賽的引導下，殘疾大學生開展創新創業實踐，積極探索殘疾大學生創新創業新模式，構建基于“雙創”競賽引導下的殘疾大學生的創新創業模型，幫助殘疾大學生提高認知世界的廣度和深度，利于引導其克服自卑、自暴自棄的心理，充分發揮自己的主觀能動性，正視命運，發揚自尊、自信、自強、自立精神[6]。我們希望在“雙創”競賽引導下，構建以互聯網、大數據及科技創新為背景，市場為導向，殘疾大學生創業需求、能力分析為依據，殘疾大學生創新創業孵化基地為引導，政府各方幫扶為基礎，全程跟蹤服務指導為支撐，成功創業為最終目標的殘疾大學生復合型創新創業模式。