分組學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)習(xí)中的作用

敬宗霞

重慶市渝北中學(xué)

分組學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)習(xí)中的作用

敬宗霞

重慶市渝北中學(xué)

在當(dāng)下高中政治教育現(xiàn)狀中，學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸減少，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求卻是越來(lái)越高。面對(duì)此種情況，如何進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，是所有高中政治教師們面臨的普遍問(wèn)題。本文針對(duì)目前高中政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析分組學(xué)習(xí)模式在高中政治學(xué)習(xí)中的意義，探索分組學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用的可能，達(dá)到提高高中政治學(xué)習(xí)效率的作用。

分組學(xué)習(xí)；高中政治；學(xué)習(xí)效率

隨著社會(huì)各方面對(duì)高中教育的關(guān)注，而學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)時(shí)間卻愈加減少的現(xiàn)狀，如何有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為高中教師們面臨的主要問(wèn)題。就此，針對(duì)高中政治學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，分組學(xué)習(xí)模式成為一種解決此問(wèn)題的合適方法。本文就分組學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)習(xí)中的作用與實(shí)施展開(kāi)探討。

一、我國(guó)目前高中政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著國(guó)家素質(zhì)教育的進(jìn)一步改革，給予學(xué)生們的自主時(shí)間越來(lái)越多，但是學(xué)習(xí)任務(wù)卻不減反增，加之社會(huì)各方面對(duì)教育的重視，而高中政治內(nèi)容的普遍乏味與枯燥卻難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合種種因素，給高中政治的學(xué)習(xí)增加了極大困擾和難題。

基于高中政治內(nèi)容大多都需要強(qiáng)制性記憶的特性，絕大部分的高中政治教師都是按照政治教育的大綱要求和教材，將重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容填鴨式地傳授給學(xué)生，督促學(xué)生反復(fù)加強(qiáng)背誦與記憶，極大的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。然而，素質(zhì)教育的改革不僅僅是課程的改變，更需要學(xué)習(xí)方式的改變，原來(lái)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形式下的要求。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，新的學(xué)習(xí)模式的探索是高中政治學(xué)習(xí)中必然的選擇。

二、分組學(xué)習(xí)對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的意義

（一）提高學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的興趣

在分組學(xué)習(xí)中，以組為單位，針對(duì)高中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)辯論式、競(jìng)賽式等方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，改變以往教師為主體地位的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生們自己來(lái)思考，從以前單一的高中內(nèi)容是什么的接收轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的高中內(nèi)容有什么、為什么的思考[2]，完成從被動(dòng)到主動(dòng)的角色轉(zhuǎn)化，如此可以讓學(xué)生們對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣。興趣是最好的教師，對(duì)政治的興趣可以更好的提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考與分析，加強(qiáng)對(duì)高中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們是作為一個(gè)個(gè)小團(tuán)體存在的。在這個(gè)小團(tuán)體中，學(xué)生們之間充滿著競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的存在，會(huì)使他們不由自主地在團(tuán)體中表現(xiàn)自己。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，他們會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)高中政治的內(nèi)容，更牢固的掌握這些內(nèi)容作為自己能力的體現(xiàn)，去積極的思考與分析，在小組中展現(xiàn)自己，體現(xiàn)自己的存在感與價(jià)值感。

而作為團(tuán)體存在的各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的存在，還給學(xué)生們之間的競(jìng)爭(zhēng)加上了一層榮譽(yù)的外衣，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)能力的共同認(rèn)可，這種榮譽(yù)與認(rèn)可更會(huì)提升學(xué)生們對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的動(dòng)力[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

分組學(xué)習(xí)中，教師們將不再是作為灌輸者的存在，而是作為引領(lǐng)者的角色。在學(xué)生們針對(duì)高中政治內(nèi)容展開(kāi)各種交流的同時(shí)，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮涣髦写嬖诘膯?wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)等各種方式，將這些問(wèn)題反饋給學(xué)生們，學(xué)生們會(huì)對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)更多的思考與交流[4]。而在這個(gè)過(guò)程中，他們可能又會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，教師們?cè)俜答伣o學(xué)生們。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，主動(dòng)的散發(fā)思維，積極地解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)能力。

三、分組學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)習(xí)中實(shí)施的積極探索

（一）有組織有計(jì)劃地進(jìn)行分組學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的將學(xué)生分成小組的學(xué)習(xí)方式。在分組過(guò)程中，要注重學(xué)生們個(gè)性、能力之間的互相配合，將他們分配在合適的小組內(nèi)，發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的積極性，展現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的能力，使學(xué)生們之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些組員們可以積極承擔(dān)自己的責(zé)任，又能夠給予團(tuán)隊(duì)成員良好的幫助，使分組學(xué)習(xí)能夠事半功倍[5]。

（二）要有良好的管理和激勵(lì)機(jī)制

在分組完成之后，如何使小組能達(dá)到分組學(xué)習(xí)的目的，而不是成為一團(tuán)散沙，各自為戰(zhàn)，混亂不堪，這需要在分組學(xué)習(xí)中建立良好的管理與激勵(lì)機(jī)制。

良好的管理機(jī)制能夠使小組組員們找到自己的合適位置，明白自己需要做什么，知道自己在這個(gè)小組中存在的意義，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的認(rèn)知，從而積極地完成分配的工作。比如將小組組員進(jìn)行細(xì)化分工，組長(zhǎng)、資料員、記錄員等等的角色會(huì)讓小組運(yùn)行的更有效率，也能發(fā)揮每一個(gè)組員的特長(zhǎng)與能力，提升學(xué)習(xí)效率。

而合適的激勵(lì)機(jī)制可以讓小組成員擁有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感、價(jià)值感，促進(jìn)組員之間的互相配合，有助于團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成，有利于組員們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更主動(dòng)地去參與到學(xué)習(xí)、交流過(guò)程中，提高每一位組員的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在高中政治學(xué)習(xí)中采取分組學(xué)習(xí)的方法，是能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，解決新的教育形勢(shì)下高中政治學(xué)習(xí)難題，積極發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好團(tuán)隊(duì)合作精神的有效學(xué)習(xí)方式。

[1]格桑扎西.談在高中政治教學(xué)中分組競(jìng)賽法的應(yīng)用[J].中華少年（研究青少年教育）,2013,(17)：275-275.

[2]安紅珍.高中政治課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探[J].科教文匯, 2013,(32)：191-191,193.

[3]莊家成.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（上，下旬）,2013,(22)：22-22,23.

[4]雷云龍.高中政治課探究式學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬,2013,(10)：109-109.

[5]楊榮儒.淺議中學(xué)政治教學(xué)中合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略[J].都市家教（上半月）,2013,(4)：156-156,157.