體教結合視域下青少年武術套路教學和競賽的可持續發展機制探究

胡 健，王 蕾

（1. 上海市七寶中學，上海 201612；2. 上海市閔行區實驗小學，上海 201612）

青少年武術套路教學活動有著自身的特殊性，其不僅是一種傳統項目的教學活動，更重要的是其中所包含和展現的是一種精神的引導和教育。因此，在當前整個機制建設過程中，需要我們集中整合資源，靈活設置具體的教學和競賽機制，從而推動青少年武術套路運動教學的創新發展和全面傳承。

1 體教結合的具體內涵認知

在教學創新過程中，我們提出了“體教結合”的全新理論。該理論的提出，實際上是在新的歷史條件下，通過融入學校體育教學元素，優化素質教育機制，強化青少年的訓練體系，從而為整個社會發展培養高素質的優秀人才。這一過程旨在通過整合體育資源和教學機制，實現整個人才培養戰略的全面實施。

通過對當前整個體育人才培養機制的實施現狀進行具體分析，可以看到，當前體育人才在具體培養過程中，由于缺乏必要的文化教育，使得整個青少年運動員在具體培養過程中存在極大瓶頸。客觀地看，只有學生文化教育與體育素質教育相結合，才能實現整個體育人才培養的理想效果。實際上，在“體教結合”的整體背景下，只有注重運動員素質的全面培養，才能為運動員成長提供重要幫助。

與普通體育教學模式所不同的是，整個競技體育實施過程中，其對于后備人才的培養機制有著重要要求，可以說，只有學員具備了相應的能力，才能使得整個競技體育在具體推進過程中具備持續性人才機制。當然，體教結合的大背景下，也讓整個人才培養機制和思維實現了有效解放，從而為滿足當前競技體育運動的有效開展提供了重要支撐。

2 青少年武術套路教學和競賽的實施現狀認知

武術運動是一項以多種攻防相合的動作方式，整個運動中包含了豐富多樣的動作素材，同時也有整套練習形式。所以，人們也將該運動稱為“套路運動”。在我國武術運動的千年發展傳承中形成了諸多門派，而每個武術門派都有著自身的特色套路。套路是我國武術運動中的獨有形式，同時也是其不同于其他武術運動的重要特征。所以，在青少年武術運動教學與競賽實施過程中，必須注重從具體的套路教育入手，從而實現理想教育與培養。

結合對當前青少年武術套路教學和競賽的實施狀況進行分析，我們看到目前整個人才培養機制以男運動員為主，而就培養內容看，其更多關注的是具體技術上的訓練，普遍缺乏對文化知識的教育，一方面過多地將精力和重點放在了技術訓練上，擠占了學生參與文化課學習的時間和精力；另一方面多數運動員的學習興趣關注點更多在于武術運動的技術訓練與學習上，其對文化課的學習認知度較差，使得其文化素養相對較差，這已成為制約青少年運動武術套路學習和競技水平提升的重要障礙。

當然，除了學生自身認知不到位外，教練員的問題和不足也成為影響整個運動教學活動和競賽機制有效建設的重要障礙。實際上，當前許多教練員長期在一線教學活動中，缺乏自身技能提升的機會。在多數教練員的具體教學活動中存在一個誤區，那就是片面注重實際技能的教育，忽略了必要的教學研究，從而使得其整個教學水平始終未能得到顯著提升。

不僅如此，青少年武術套路教學和競賽活動不應該只是教學一種資源的應用，我國民間有著良好的武術運動文化氛圍。因此，在進行具體的教學與競賽活動時，想要實現有效創新和推廣，需要集中整合多種資源，尤其是要注重發揮資源合力，通過全面詮釋，為整個青少年武術套路教學和競賽的整體開展提供重要支撐。但是，就目前整個教學活動的具體實施狀況看，并未能合理有效的利用多種資源，因而使得多數武術套路教學活動呈現出“封閉”發展的狀態。

3 體教結合視域下青少年武術套路教學和競賽的可持續發展機制

武術運動是一項極具特殊性的運動項目，整個武術項目中不僅有著相應的體育技能，也有著完善的文化內涵和思維理念要求。實踐證明，想要有效構建整個青少年武術套路教學與競賽的可持續發展機制，就必須突破傳統的教學與競賽體系，通過融入體教結合理念的具體要求，推動青少年武術套路教學與競賽活動的有效開展。

3.1 青少年武術套路教學和競賽的開展要求分析

在當前整個時代發展和社會創新背景下，青少年武術套路教學與競賽活動如何才能適應時代發展的具體要求，培養出滿足整個武術運動發展的人才隊伍，已成為當前該教學與競賽活動推廣過程中的關鍵所在。客觀來看，在當前開展該活動時，必須充分注重滿足以下要求。（1）立足青少年的基礎特點，尤其是要從動態、科學、人文視角來理解青少年武術套路教學活動的具體開展訴求。要將學生自身的興趣愛好、個人規劃，乃至具體的體能潛力等具體因素融入其中。（2）注重構建豐富、完善的教學機制，尤其是要通過打造“文化教育”與“技能教育”協調并進的教學體系，從而有效彌補青少年武術運動員自身文化素養的缺失。（3）注重構建開放的教學格局和積極的競賽體系，以賽促進學習。特別是對于武術運動來說，其本身就是多種套路下的運動機制，因此，只有充分注重互相交流，才能讓整個培養機制，更具“生動氣息”和“教育活力”。

3.2 青少年武術套路教學和競賽可持續發展機制的構建思路

當前體教結合理論不斷成熟，我們對整個武術套路教學活動和競賽機制的推進狀況有了豐富認知。針對整個教學和競賽活動，構建可持續發展機制時，其更多倡導的是從運動員自身的職業長期發展視角出發，通過融入多種元素內容，合理處理業余訓練與專業訓練之間的具體關系。因此，當前我們構建可持續的發展機制時，如果想要實現最佳效果，必須充分注重從以下具體視角出發：（1）注重提升對文化素養教育的價值作用，尤其是要提升運動員自身對文化知識學習的價值認知。當然，在這一過程中，也要將具體的文化素材融入和應用到整個運動員培養機制之中。實際上，文化素養是青少年運動員自身在參與整個教學與競賽活動時必須掌握的知識內容，尤其是武術運動本身就是以文化為底蘊的具體運動形式。只有青少年武術運動員掌握了必要的文化知識，其才有可能對武術項目背后的具體套路形成深層次的認知和理解。（2）注重做好武術教練員的理論培養和技能提升，特別是要結合具體的資源，讓教練員始終處于發展與進步的狀態之中。客觀來看，只有運動員形成了良好的認知心態和教學格局，才能更好地進行教學活動。要改變教練與運動員自身的教學關系，可通過賦予運動員更大的自主權，鼓勵運動員能夠更好地發揮自身的理解與認知。當然，教練員應該引導學生形成這樣一個思維：武術運動的技能訓練是長期而系統化的過程，因此必須構建業余與專業相結合的訓練機制。（3）注重整合與該教學活動及競賽相關的資源要素。整個體教結合視域下，其倡導的就是對整個適用的資源內容進行全面整合。尤其是對于整個武術運動本身而言，社會資源本身就是不可或缺的重要教學資源，因此我們必須以包容的教學心態吸納各種資源內容，服務整個武術套路教學活動。

4 結 語

在具體構建體育人才培養機制過程中，可通過完善培養機制的內在訴求，結合社會人才需要的全面融合，實現體教結合的雙重效果。通過對當前整個體育教學活動的實施狀況進行具體分析，我們看到，體教結合理念的實施與應用實際上是一種全面創新和完善傳承。對于青少年武術套路教學與競賽活動的具體開展與實施來說，其需要以一種開放性思維融入必要的文化知識和體育技能教學，從而實現青少年武術運動員的有效培養。