初中新課標下體育游戲在體育教學中的運用初探

丁國良

（山東省平邑縣賽博中學，山東 臨沂 273300）

早在1936年，當時傷痕累累的中國內憂外患，沒有足夠的資源發展體育事業，結果，69人的代表團在柏林奧運會上全軍覆沒，被外國人諷刺為“東亞病夫”。經過不斷的戰亂，中國人越來越意識到體育的重要性。中華人民共和國成立后，我國一直在大力發展體育事業，培養體育人才，提高全民族身體素質。其中，學校的體育教學具有重要的位置，只有“德、智、體”全面發展，才能適應社會主義現代化的需要，這進一步突出了體育教學的重要性。

1 初中新課標對體育的要求

1.1 培養學生的運動興趣，樹立終身體育意識

強身健體，是一個人一生的事業。身體是革命的本錢。在未來的拼搏中，只有健康、強壯的身體，才有資本去廢寢忘食的學習，風餐露宿的工作，才有光明的前途。好的身體，是會讓人終身受益的。但到實際校園生活中，有不少學生都討厭體育課，原因在于大多數學生都是家里的“小皇帝”“小公主”，從小嬌生慣養，僅僅是操課時跑800m、1000m，就叫苦連天，想盡辦法去逃避。因此，如何能培養學生對體育課的興趣，成了首先需要解決的問題。除此之外，還需要讓學生樹立起終身體育的意識，需要讓學生在學習之余，有意識的自主的接受體育鍛煉。

1.2 構建“健康第一”思想，幫助學生健康成長

長年累月的應試教育，沉重的考試、升學負擔，讓想考入理想學校的學生不得不抓緊一切時間努力學習，很有可能出現為了學習一直坐著不動、其他事情能省則省、作息時間紊亂、三餐不規律、心理情緒上壓力過大、忽視自身健康等情況，結果，可能因為不能做到良好的勞逸結合而學習效率低下，思想負擔過重，身體素質下降，除了學習其他什么都不會。而新課標的要求，則是將健康意識作為前提，努力學習也需要在積極鍛煉、打好身體基礎的前提下，幫助學生身體、心理、認知、情感等多方面健康發展，有利于學生更好地學習。

1.3 突出學生主體地位，僅僅圍繞學生發展

一改既往以教師為主體的教學，而是以學生為主體。不是以往每學期開學前，教師閉門根據每學期的大綱去制定教學任務，所有的課時按計劃進行，而是教師需加強對學生的關注、溝通，了解學生需要什么、缺乏什么，了解學生的情感需求，再因材施教、因地制宜地去制訂教學計劃，并根據計劃實施過程中學生的反映適當更改。

2 體育教學中引入體育游戲的作用

2.1 培養團隊意識

體育游戲一般都是以團隊形式設計的，每名學生在其中都有自己的位置，需要發揮自己的作用，需要通過團結協作來獲得成績。而學生大多數都來自獨生子女家庭，家里沒有其他的兄弟姐妹需要照顧或配合，所有家庭成員都是圍繞一個孩子轉，從一定程度上養成了孩子太過以自我為中心的性格，不懂得相互謙讓、與別人分享、配合。在團隊形式的體育游戲中，每名學生都被注入了集體榮譽感，明白只有每個人都付出努力了，整個團隊才可能贏，從而自覺地形成團隊合作的意識，不拖后腿，不逞個人英雄主義，加強與團隊中其他組員的配合，共同分享勝利的喜悅。

2.2 培養學生頑強的意志

每一名游戲參與者都需要達到一定的目標，同樣的目標，可能對有些學生來說很容易，但對有些學生來說比較困難，這時，在集體榮譽感的激發下，為了通過這一目標，有困難的學生往往需要鍥而不舍，發揮大無畏精神，頑強拼搏，用盡一切努力達到目標。而且，體育游戲參加者還需要克服天氣、環境的障礙。如寒冷的冬天，大部分人都想窩在教室不愿意室外活動，若教師在體育課時組織“堆雪人”“打雪仗”等游戲，不僅能克服天氣對體育課的影響，還能增加學生的上課積極性，自然而然地培養學生不畏嚴寒的精神。

2.3 培養交際能力

高強度、大壓力的應試教育下，學生大多更關注學習，包括許多課外時間均被各種各樣的輔導班所占據，學生除了學習，其他什么都不會關注，不懂得交往，甚至有些學生一個學期下來，同班同學還不能全部認識，容易成為中國式教育中典型的“書呆子”。而體育游戲，則提供了一個讓學生關注學習以外內容的機會，學生在團隊游戲的合作中交流，在不斷交流中加深學生之間的了解，培養學生之間的友情。因此，設計合理的體育游戲不僅能強化學生的身體素質，還能加強學生的交流意識，培養交際能力，加深學生之間的感情，加強學生與人交流溝通的能力。

2.4 豐富課堂內容，活躍氣氛

組織體育游戲，脫離了傳統體育課上生硬死板、千篇一律的考試項目練習，消除了學生一上體育課就要跑步，就要做仰臥起坐，就要做讓人感覺很困難的單雙杠練習的消極思想，讓學生不再覺得上體育課是一種煎熬。因為體育游戲的多樣性、新鮮刺激性以及團隊競爭意識，豐富了教學內容，能從很大程度上激起學生的斗志與好勝心，激發學生的興趣。為了進一步提升學生的參與性，教師也可以鼓勵學生提出對游戲的意見與建議，讓游戲更能為學生接受，進一步體現出體育游戲的積極作用，也能培養學生的創新能力。

3 體育游戲在體育教學中的運用

3.1 對學生的適用性

初中階段，學生心智發育尚未成熟，很難長時間集中注意力，容易思想不集中，容易被新鮮有趣的東西吸引，在反復練習已學動作及技巧時，容易產生懈怠感，轉而去關注別的東西，在面對一些比較困難的動作時，容易產生厭惡或恐懼心理。在體育教學中，如果用游戲的方式去練習已學的動作，會首先讓學生被游戲吸引，然后就自然而然的跟著重復練習動作，而且在練習的過程中不會有枯燥乏味的感覺。或者在反復練習的過程中，中途加入游戲環節，在游戲互動中緩解重復練習的疲憊感，放松精神，極大地調動起精神力，幾分鐘的緩沖后，再重新恢復到之前的練習中時，學生的注意力又能被充分調動起來，提高練習效率。充滿趣味的體育活動會讓學生充滿新鮮感，對游戲本身表現出極大的興趣，就會主動學習滲透在游戲中的體育動作、技能，而且可能會為了下次游戲中取勝，在家期間也反復練習，甚至即使覺得動作很難完成，也會主動練習，努力完成動作，提高了課堂學習效率。同時，教師可以鼓勵學生主動參與改編常規體育項目的練習形式，將其改編成學生喜愛、易于接受的游戲形式，既避免了單調反復的體育項目給學生帶來的厭倦、疲憊感，又能發揮學生的創造性與主動參與的積極性，讓課堂教學變得豐富有趣，讓學生變得喜歡上體育課。

3.2 實際運用中存在的問題

首先，許多教師的觀念仍然停留在傳統的應試教育上，強調教師的“授予”“教學計劃安排”，而忽視學生是否以積極的心態去接受練習，還沒有扭轉到現今以學生為主體的教學思想上。或者懶于創新，忽視學生的興趣與需求，繼續以單調的跑步、跳遠、投擲等必考項目為基點進行授課，堂堂練，課課練，缺乏師生互動，形式太過單一，讓學生怨聲載道。在進行游戲的過程中，大多數學生能正常參與游戲，但難免會有些學生因為身體不適，不適合參與，或者有些游戲適合男生不適合女生，教師可能因為過分追求紀律性，或者缺乏全面性考慮，導致游戲開展得不合理，不能兼顧學生的需求與情緒。

3.3 在體育教學中的應用策略

首先，游戲與課堂教學需緊密結合。比如，必考項目之一的“立定跳遠”，可以讓學生扮成“青蛙跳”；跳木馬，可以讓2人1組，一人做鞠躬動作，另一人跳；投擲項目，可以仿照仿古街上流行的“大宋沙包”游戲，設立一定的投擲目標，按照沙包有無投中幾分等。這樣不僅增加了趣味性，更能很好地完成教學任務。一些球類團體游戲中，需要注意男女生腿腳力量的不同，如設立移動籃筐、移動球門等，讓大部分學生均能融入游戲中。同時，在游戲前需要強化安全意識，并根據學生年齡階段的普遍運動負荷量合理選擇游戲，游戲過程中需做好保護措施，防止運動意外的發生。

4 結 語

體育游戲提高了趣味性，能讓學生在游戲中學習，在放松中學習，提高了學生的學習積極性，并有助于培養學生的創新能力、交際能力。