新發(fā)展理念指導(dǎo)下大學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)

邢海洋 張 瑜

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新發(fā)展理念指導(dǎo)下大學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)

邢海洋 張 瑜

（武漢生物工程學(xué)院體育系，湖北 武漢 430415）

運(yùn)用新發(fā)展理念思維審視普通高校培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)的命題，在創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展觀指導(dǎo)下對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)提出一些觀點(diǎn)、看法和建議。

新發(fā)展理念；終身體育意識(shí)；培養(yǎng)

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確提出新時(shí)期我國體育工作的三大任務(wù)是廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng)，建設(shè)體育強(qiáng)國，籌辦好北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)，這是今后我國體育工作的總體目標(biāo)。對(duì)于普通高校體育工作來講，要做好學(xué)校體育和群眾體育的銜接，除不斷促進(jìn)大學(xué)生身心健康外，其落腳點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)他們的終身體育意識(shí)，這是開展全面健身所必需的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識(shí)一直是廣大體育工作者思考的問題，在新發(fā)展理念的指導(dǎo)下重視這個(gè)命題能給我們不一樣的啟發(fā)。

1 新發(fā)展理念與終身體育意識(shí)的基本涵義

1.1 新發(fā)展理念的內(nèi)涵

新發(fā)展理念是2015年10月習(xí)總書記在關(guān)于《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》的說明中首次提出，后在中共十九報(bào)告中系統(tǒng)闡述的關(guān)于發(fā)展的理念，指明了“十三五”乃至更長時(shí)期我國的發(fā)展思路、發(fā)展方向和發(fā)展著力點(diǎn)，其內(nèi)涵是創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，是管全局、管根本、管長遠(yuǎn)的導(dǎo)向，具有戰(zhàn)略性、綱領(lǐng)性、引領(lǐng)性[1]。

1.2 終身體育的內(nèi)涵

終身體育意識(shí)是上世紀(jì)80年代從終身教育衍生的一個(gè)體育思想，一經(jīng)提出就得到了體育工作者的一致認(rèn)同。它是貫穿一生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的理性認(rèn)識(shí)過程，體育鍛煉的經(jīng)常化、整體化、系統(tǒng)化與科學(xué)化是終身體育意識(shí)的基本要求。

2 新發(fā)展理念對(duì)培養(yǎng)終身體育意識(shí)的指導(dǎo)意義

終身體育意識(shí)說到底是體育對(duì)于人的發(fā)展問題。新發(fā)展理念是總領(lǐng)全局的有關(guān)發(fā)展的科學(xué)理念，因此，用她重新審視培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，必有新的認(rèn)識(shí)新的思考和新的舉措。她對(duì)大學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的指導(dǎo)意義在于：樹立創(chuàng)新發(fā)展觀，重塑教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，革新教學(xué)方法手段，建立練法體系；樹立協(xié)調(diào)發(fā)展觀，摸清終身體育意識(shí)形成規(guī)律，處理好與其他體育工作的關(guān)系，有計(jì)劃有步驟的安排各項(xiàng)工作；樹立綠色發(fā)展觀，解決培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)問題，營造濃厚的校園體育文化氛圍，明確學(xué)生的主體地位、教師是關(guān)鍵；樹立開放發(fā)展觀，家庭、學(xué)校、社會(huì)共同培養(yǎng)，群策群力制定包括培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃在內(nèi)的各類教學(xué)文件，開放體育課堂，開放教學(xué)評(píng)價(jià)體系；樹立共享發(fā)展觀，提高站位，學(xué)校和社會(huì)資源要實(shí)現(xiàn)無障礙共享，加強(qiáng)各個(gè)層面的交流，讓技術(shù)、方法、手段實(shí)現(xiàn)共享。

3 在新發(fā)展理念指導(dǎo)下培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)

3.1 創(chuàng)新發(fā)展觀的指導(dǎo)

創(chuàng)新發(fā)展注重的是解決發(fā)展動(dòng)力問題，就終身體育意識(shí)培養(yǎng)而言，應(yīng)從根本上重塑教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，革新教學(xué)手段與方法，建立練法體系。

3.1.1 重塑學(xué)校體育教育內(nèi)容體系

大學(xué)是青春的綜合體，青春必然需要能量的釋放，關(guān)鍵是找到合適的渠道和相得益彰的結(jié)合點(diǎn)，體育本應(yīng)是當(dāng)仁不讓最好的載體，而現(xiàn)實(shí)情況卻有些尷尬[2]。從根本上講，學(xué)生不討厭體育課，但對(duì)體育課的教學(xué)內(nèi)容、方式、手段不感冒[3]，教師的教和學(xué)生的學(xué)不在一個(gè)頻道上，是脫節(jié)的。事實(shí)上，我們大多體育目標(biāo)設(shè)定的是合理的，但通過什么樣的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)卻是仁者見仁智者見智[4]，因此，應(yīng)在廣泛征求包括學(xué)生在內(nèi)的各方意見和深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌考慮，重塑體育教學(xué)內(nèi)容體系，讓學(xué)生愛上體育，走進(jìn)體育課堂，這是終身體育培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。

目前高校普遍采用的是選項(xiàng)課教學(xué)模式，應(yīng)杜絕因人設(shè)課的現(xiàn)象，要根據(jù)學(xué)生意愿加強(qiáng)師資引進(jìn)力度，讓學(xué)生有的選。另外，務(wù)必弄清技術(shù)教學(xué)與促進(jìn)身心健康的辯證關(guān)系，不要繼續(xù)陷入為技術(shù)教學(xué)而開設(shè)體育課的惡性循環(huán)。

3.1.2 革新教學(xué)模式和方法

這是一個(gè)老生常談且常談常新的話題，同樣的教材和內(nèi)容采用不同的教法就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，為此，廣大體育工作者進(jìn)行了很多有益的探索和嘗試，也取得了一定的效果。但同時(shí)我們也要看到，不少教師存在“一招鮮”現(xiàn)象，一篇教案走天下、課前不備課的現(xiàn)象還普遍存在，不重視課堂設(shè)計(jì)的還大有人在，說到底，不少人在過渡消費(fèi)體育的自帶樂趣，未研究教學(xué)方法去挖掘體育的內(nèi)涵，不懂得用發(fā)展的眼光看體育。

體育理論課本應(yīng)是體育實(shí)踐課有益補(bǔ)充，但不少高校的理論課形同虛設(shè)，要么不上，要么看幾個(gè)體育視頻就算交差，更不談教法研究。對(duì)于體育理論課而言，更要研究教法，他是在理論上教會(huì)學(xué)生健身方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的重要陣地。另外，課外體育活動(dòng)、體育競賽等等都要研究如何安排和設(shè)計(jì)的問題。

3.1.3 重視學(xué)生練法體系建設(shè)

在翻閱體育教師的教案等各類文件時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教法教師表述的還是比較完整和詳細(xì)的，但少有提到練法的，即使有涉及往往也是一筆帶過。長期以來，我們的站位和思考問題的角度似乎偏了，很少站在學(xué)習(xí)者的角度思考如何進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉，盡管我們都是從體育院系學(xué)習(xí)過來的。我們必須弄清楚幾個(gè)問題：一是練習(xí)方法是不是不用研究，跟著學(xué)就行了？二是練習(xí)方法是不是就是布置給學(xué)生的作業(yè)；三是練習(xí)到不同的階段肌肉會(huì)有怎樣的感覺，各機(jī)能器官會(huì)有怎樣的反應(yīng)等等。我們應(yīng)該站在學(xué)習(xí)者的角度，好好的進(jìn)行研究這些問題，形成系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生來說，將會(huì)十分受用。

3.2 協(xié)調(diào)發(fā)展觀的指導(dǎo)

協(xié)調(diào)發(fā)展注重的是解決發(fā)展不平衡問題，對(duì)于終身體育意識(shí)培養(yǎng)而言，要摸清終身體育意識(shí)形成規(guī)律，處理好與其他體育工作的關(guān)系，有計(jì)劃有步驟的安排各項(xiàng)工作，最終指向終身體育。

3.2.1 摸清終身體育意識(shí)的形成規(guī)律

終身體育意識(shí)起于體育意識(shí)，體育意識(shí)是在不斷體育參與的基礎(chǔ)上反復(fù)快樂的情感體驗(yàn)刺激下的行為表現(xiàn)，而參與體育鍛煉需要一定的動(dòng)機(jī)喚起，并指向一定目標(biāo)最終變成行動(dòng)，因此，動(dòng)機(jī)和目標(biāo)是喚起人們參加體育活動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力[5]。動(dòng)機(jī)和目標(biāo)又是如何產(chǎn)生的呢？是因?yàn)樾枰硇枰踩枰鄣男枰猍6]及職業(yè)需要等。體育教師務(wù)必弄清這些關(guān)系，并在實(shí)踐中利用現(xiàn)有教材積極引導(dǎo)，用心跟蹤，方有所為。

3.2.2 處理好與其他工作任務(wù)的關(guān)系

終身體育意識(shí)是普通高校體育工作的最終目標(biāo)，它需要體育工作作為載體。體育教師的工作其實(shí)還是十分繁重的，上體育課、指導(dǎo)課外體育活動(dòng)和體育社團(tuán)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練工作、各類體育競賽活動(dòng)的組織工作等等，個(gè)別教師還要承擔(dān)一定的體育管理工作。不管承擔(dān)多少工作，必須要明確的是所有這些工作的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)能力的提高，最終的指向教會(huì)學(xué)生練習(xí)方法養(yǎng)成習(xí)慣形成終身體育意識(shí)，因此，要求體育教師要處理好各項(xiàng)工作的關(guān)系，不要初心，牢記使命，做好體育引導(dǎo)和服務(wù)工作。

3.2.3 有計(jì)劃、有步驟的安排各項(xiàng)工作

凡是都不是一蹴而就的，終身體育意識(shí)的培養(yǎng)也是如此，要由簡到繁由易到難有計(jì)劃有步驟的安排好各項(xiàng)工作，應(yīng)腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，夯實(shí)基礎(chǔ)，充分根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐步安排，切不可大躍進(jìn)，亦不能無為而治，否則，會(huì)事與愿違，傷了學(xué)生的心，有些東西一旦失去或不會(huì)再回來。

3.3 綠色發(fā)展觀的指導(dǎo)

綠色發(fā)展注重的是解決人與自然和諧問題，就終身體育意識(shí)培養(yǎng)而言，一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)我們必須要正視，那就是學(xué)生正在慢慢的遠(yuǎn)離體育，究其原因，其中有社會(huì)因素，人們對(duì)業(yè)余生活的追求不斷多元；有家庭因素，缺乏體育鍛煉的氛圍；有學(xué)校因素，重視不夠、投入不夠、隨意刪減體育課時(shí)現(xiàn)象不是個(gè)案；有教師因素，不樂教、精力不集中、不鉆研教材教法等問題依然存在；也有學(xué)生自身的因素，進(jìn)入大學(xué)前未養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，到了大學(xué)在缺乏督促的情況下更不愿走進(jìn)球場走向操場。這些因素反復(fù)疊加相互作用就造成了今天嚴(yán)峻的局面，如何破解，怎樣解決發(fā)展動(dòng)力不足的問題值得我們深思。

3.3.1 營造濃厚的體育文化氛圍

德是做人的基礎(chǔ)，智是做事的基礎(chǔ)，而體是做人和做事的基礎(chǔ)[7]，必須明確，體育工作不僅是體育部門的事情，學(xué)校應(yīng)該成立由校長牽頭的體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)并充分調(diào)動(dòng)各種資源，回歸體育本源，抓實(shí)抓細(xì)，從細(xì)微入手，不懈努力，逐步營造濃厚的體育文化氛圍，創(chuàng)造體育育人的良好環(huán)境，這是培養(yǎng)體育意識(shí)所需的基本條件[8]。

3.3.2 體育教師是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

從和大學(xué)生的交談中可以發(fā)現(xiàn)，他們不是不喜歡體育課，但對(duì)體育課的教學(xué)內(nèi)容、組織方式頗有微詞，認(rèn)為整節(jié)課就是學(xué)習(xí)幾個(gè)枯燥的動(dòng)作，還不如我去打會(huì)球跳會(huì)舞：“無趣的很”。但也有大受歡迎的教師，他們的課堂活躍，到處充滿歡聲笑語，課堂設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、教法多樣、教學(xué)內(nèi)容選取得當(dāng)、語言詼諧幽默，學(xué)生都說喜歡這樣的課堂，喜歡這樣的體育教師。因此，體育教師是體育課堂這個(gè)主陣地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求體育教師認(rèn)真鉆研教材，擺脫以動(dòng)作教學(xué)為中心的教學(xué)模式；認(rèn)真鉆研教法、做好課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愛上課堂；重視理論課教學(xué)，和體育實(shí)踐課形成良性互補(bǔ)。

3.3.3 學(xué)生是主體

大學(xué)生是終身體育意識(shí)培養(yǎng)的主體，他們通過長期的體育課堂，對(duì)體育有了一定的認(rèn)知，將體育認(rèn)知內(nèi)化為自身的價(jià)值體系，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行體育鍛煉，逐漸形成自己的體育態(tài)度[9]，通過不斷的體育鍛煉，形成體育意識(shí)。此外，要選擇好適合自身的健身方式和手段，學(xué)會(huì)制定科學(xué)的健身計(jì)劃也必不可少，當(dāng)然，還要掌握預(yù)防損傷和處理常見損傷的方法。

3.4 開放發(fā)展觀的指導(dǎo)

開放發(fā)展注重的是解決發(fā)展內(nèi)外聯(lián)動(dòng)問題，就終身體育意識(shí)培養(yǎng)而言，體育意識(shí)的培養(yǎng)不是閉環(huán)結(jié)構(gòu)，家庭、學(xué)校、社會(huì)要共同培養(yǎng)，群策群力制定包括培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃在內(nèi)的各類教學(xué)文件，開放體育課堂，開放教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.4.1 群策群力制定教學(xué)文件

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，少有高校對(duì)普通大學(xué)生體育培養(yǎng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)；各年級(jí)和各項(xiàng)目的教學(xué)大綱還比較規(guī)范，其中提及了大學(xué)體育的最終目的但基本沒有提及終身體育意識(shí)的培養(yǎng)過程；課時(shí)設(shè)計(jì)基本以教案的形式出現(xiàn)，課堂過程和學(xué)生的練習(xí)方法表述不夠。針對(duì)以上情況，體育部門、體育教研室應(yīng)認(rèn)真研讀上級(jí)部門各類文件，充分調(diào)研，認(rèn)真征求專家包括大學(xué)生的意見和建議，群策群力制定各類教學(xué)文件，這樣才能避免上下脫節(jié)，做到有的放矢，提高效率。

3.4.2 開放教學(xué)和指導(dǎo)

體育課堂、課外體育活動(dòng)及體育競賽等都應(yīng)是開放的過程，教學(xué)指導(dǎo)過程中歡迎學(xué)生的互動(dòng)，歡迎學(xué)生提出問題，歡迎學(xué)生提出意見和建議，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，做到以人為本。

3.4.3 重建體育評(píng)價(jià)體系

必須改變過去學(xué)生體育成績一名教師說了算和一次考試定終身的局面，要深入調(diào)研征求多方意見重建體育評(píng)價(jià)體系，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。執(zhí)行時(shí)可以邀請(qǐng)多位同行參與評(píng)價(jià)、交叉評(píng)價(jià)，重視平時(shí)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的參與和進(jìn)步。

3.5 共享發(fā)展觀的指導(dǎo)

共享發(fā)展注重的是解決社會(huì)公平正義問題，就終身體育意識(shí)培養(yǎng)而言，要提高站位，學(xué)校和社會(huì)資源要實(shí)現(xiàn)無障礙共享，加強(qiáng)各個(gè)層面的交流，讓技術(shù)、方法、手段實(shí)現(xiàn)共享。

3.5.1 提高站位，學(xué)校和社會(huì)要資源共享

不少地方人民群眾找不到練習(xí)場所、缺乏必要的技術(shù)指導(dǎo)，不知道從何練起，而高校擁有大量體育資源：場地相對(duì)充足，體育教師大多是科班出身、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。因此，要提高站位，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，通過合理錯(cuò)開鍛煉時(shí)間等辦法避免學(xué)校場地和技術(shù)閑置，讓學(xué)校和社會(huì)體育資源進(jìn)行共享，使高校真正服務(wù)當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)群眾體育活動(dòng)的開展，社會(huì)的參與會(huì)反哺學(xué)校促進(jìn)大學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

3.5.2 加強(qiáng)交流，提高效率

當(dāng)前不少高校對(duì)終身體育意識(shí)越發(fā)重視，也出臺(tái)了很多新的辦法和舉措。各高校間要加強(qiáng)交流，分享作法，交流經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)和提高。體育教師之間更應(yīng)該加強(qiáng)交流，提高體育教學(xué)質(zhì)量，提高培養(yǎng)效率。

4 結(jié)論與建議

新發(fā)展理念是我國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的治本之策，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。體育部門、學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌安排，回歸體育本源，重建教學(xué)內(nèi)容體系，重視體育教師的再培訓(xùn)再提高，統(tǒng)籌社會(huì)學(xué)校體育資源實(shí)現(xiàn)共享。體育教師要摸清終身體育意識(shí)形成規(guī)律，革新教學(xué)模式和教法，研究練法構(gòu)建練習(xí)方法體系，改革評(píng)價(jià)體系，注重課堂設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生愛上體育。學(xué)生是主體，要加強(qiáng)引導(dǎo)，教會(huì)他們健身方法、自行制定健身方案、合理安排運(yùn)動(dòng)量預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。

[1] 編寫組.黨的十九大報(bào)告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問[M].黨建讀物出版社，2017，10：42-45.

[2] 李麗.從馬斯洛需要理論看大學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，16（4）：67-68.

[3] 魏曉峰.對(duì)大學(xué)生體育參與意識(shí)培養(yǎng)探析[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，10（6）：105-106.

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[5] 沈洪鈞.高校學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化[J].中國成人教育，2006（1）：124-125.

[6] 李麗.從馬斯洛需要理論看大學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，16（4）：67-68.

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[8] 魏曉峰.對(duì)大學(xué)生體育參與意識(shí)培養(yǎng)探析[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，10（6）：105.

[9] 牛嚴(yán)君，喬玉成.體育認(rèn)知、體育情感、體育態(tài)度：當(dāng)代大眾體育意識(shí)培養(yǎng)三部曲[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017，25（9)：8-9.

Cultivation of College Students' Lifelong Sports Consciousness Under Guidance of New Development Concept

XING Haiyang, etal.

(Wuhan Institute of Bioengjineering, Wuhan 430415, Hubei, China)

邢海洋（1979—），碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練，