性教育如何對幼兒啟齒

性教育宜早不宜遲

心理學家弗洛伊德指出，幼兒期是進行性教育的關鍵時期，因為它奠定了個體性發展的基礎和方向。心理學家科爾伯格的研究表明，幼兒的性別角色意識經歷了性別認同、性別穩定、性別一致性三個階段，從能夠正確說出“我是男孩”“我是女孩”逐漸發展到“我是女孩，長大之后我也是女孩”“就算我不扎頭發，穿著褲子我也是女孩”。因此，在幼兒階段進行性教育十分必要。

幼兒越早接受性教育，就越能夠遠離潛在的性侵危險。有研究認為，5歲之前所接受的有關“性”的教育，無疑將決定人一生有關“性”的方方面面。英國法律規定，5歲兒童要開始進行強制性性教育;在芬蘭，幼兒園有正式的性教育圖書;而在德國以及我國的香港、臺灣地區，則利用漫畫或繪本進行有關生命誕生過程的性啟蒙。因此，普及性教育，尤其是健康的性教育，應從娃娃抓起。

性教育宜導不宜堵

當幼兒問起“我從哪里來”時，父母總會以“半遮面”的態度或語言予以敷衍搪塞。如果兒童早期這種對性知識好奇的需求得不到適當的滿足和正確的引導，很容易使他們對自身急劇的身心變化產生困惑。

幼兒性別意識的建立、對性別差異的了解、身體邊界安全的教育等，都需要有意識地引導與教育。

幼兒性教育中最重要的一環當屬讓幼兒學會自我保護，建立起身體的邊界意識，保護自己的隱私，使自己不受性傷害。每個幼兒都是自己身體的小主人，有權決定是否接受外界對其身體的接近。我們要鼓勵幼兒，在別人侵害自己身體時，勇敢大聲地說“不”，與此同時，也要讓他們學會尊重他人的身體和感受。

性教育宜繁不宜簡

性教育是一個涉及家庭、學校和全社會的教育系統工程，也是一個隨受教育者年齡不斷增長的再社會化過程。

幼兒的性教育不能怕麻煩。如果幼兒提出有關性方面的問題，家長和教師一定要科學、藝術地解釋，不能誤導幼兒。如果遇到實在難以回答的問題，家長、教師要和幼兒一起查閱書籍，了解“真相”。再者，如果幼兒出現兒童性行為（包括兒童對性方面的感受、行為及發展狀況），家長與教師也要隨時溝通、交流，協力解決。

摘編自《中國教育報》