教育戲劇，你了解多少

王麗杰

教育戲劇是在組織者的指導下，以人的活動天性為依據，大量采用即興表演、角色扮演、模仿、游戲等方法，使參與者在互動的過程中發揮想象，表達思想，自由創作，以促進其身心全面發展的教育活動。

為了解家長們對教育戲劇的理解情況，筆者訪問了10位家長。有2位家長表示“只知道戲劇，沒有聽說過教育戲劇”。有4位家長對教育戲劇有一定的了解，但是認識不足。還有4位家長對教育戲劇有較為深刻的理解，并能夠對其加以運用。

訪談者：你們聽說過教育戲劇嗎？

田田媽媽：只知道戲劇。教育戲劇？沒聽說過。

可心媽媽：教育戲劇就是教孩子演戲唄，但是肯定不是專門演戲，那樣幼兒園不就成了戲劇學院了嗎？

瑞瑞媽媽：我在瑞瑞的幼兒園接觸過。不像往常的戲劇，它讓孩子們在演戲中學習知識，鍛煉能力。

子瑜爸爸：可能教育戲劇里面包含了很多的教育成分，不然也不會這么推崇。

欣欣媽媽：我在幼兒園聽過教育戲劇的名師講座，聽完后，我才知道原來教育戲劇就是像演戲一樣，把戲劇中的那些角色扮演、服裝道具什么的都用到教育中，但它的重心是教育不是戲劇。我覺得教育戲劇其實就是把教育和戲劇結合到一起了。

訪談者：您是否運用過教育戲劇教育孩子呢？

瑞瑞媽媽：沒有。幼兒園老師會用的，在家里不太方便吧。

可心媽媽：我確實想用，畢竟孩子喜歡這種方式，但是我不知道該怎么用，也沒有刻意去學。

欣欣媽媽：我覺得教育戲劇和孩子的天性很吻合。我們經常在家里會一起扮演各種角色，欣欣和我都很喜歡。

欣欣媽媽是對教育戲劇有較深理解，并且能夠在家庭中加以利用的一位家長。

訪談者：請問在家里如何運用教育戲劇呢？

欣欣媽媽：欣欣平時喜歡《巴啦啦小魔仙》，但通常看完就結束。于是我就有意識地在她看完之后趁熱打鐵。

訪談者：具體如何操作呢？

欣欣媽媽：當欣欣看完動畫片后，我故意拿起自己的圍巾在她的面前展開，并披到了自己的身上，喊道：“寶貝，你看，我穿上這個像什么？”“巴啦啦小魔仙。”欣欣毫不猶豫地大聲回答。“咦，巴啦啦小魔仙說的咒語是什么來著？媽媽忘記了，你給媽媽做個示范好不好？”欣欣很痛快地答應了，她披著紗巾，嘴里一邊哼著仙女要變身的音樂，一邊念叨著：“巴啦啦小魔仙變、變、變，我要變成一棵大樹，我要變成一個圣誕老爺爺，我要變成小鳥……”進入角色后，欣欣樂此不疲地演了20多分鐘，我在一旁積極配合著她。

訪談者：那您是怎么配合的呢？

欣欣媽媽：她說她要變成小鳥，那我就順著她的想法問：“小鳥要去做什么呢？”欣欣說：“小鳥要去森林里找小兔子玩。”于是我就扮演成了小兔子，和她一起手舞足蹈地玩。

訪談者：在角色扮演游戲中，你們是如何分配角色的呢？

欣欣媽媽：我會尊重欣欣的選擇，她喜歡哪個角色、想要扮演哪個角色都由她說了算，我只是扮演相應的配角。

訪談者：在扮演《巴啦啦小魔仙》的時候，你們會完全按照原版動畫片的故事情節進行嗎？

欣欣媽媽：不是的。我一般只是用它來吸引孩子的興趣，所扮演的故事內容完全由孩子自由想象。我經常用“寶貝，你覺得下一步該做什么呢”“太棒了”“真好”這樣話去鼓勵孩子大膽發揮想象，自由創編劇本，沒有任何特定的標準。

訪談者：“在角色扮演過程中，你們一起制作道具嗎？”

欣欣媽媽：會啊！我們會商量，道具制作比較簡單，用的都是家里的衣物呀，廢舊用品呀什么的，大多數是現成的。如欣欣要扮演小魔仙，那我們就直接用紗巾當作仙女裙，用熒光棒當作仙女棒。

在教育戲劇活動中，欣欣媽媽的做法可圈可點。

●利用孩子天生愛模仿的特點，將欣欣平時最喜歡的動畫片作為教育戲劇的切入點。

●引導孩子走進角色，鼓勵孩子大膽表達，促進孩子語言能力的發展。

●尊重孩子對人物角色的選擇并做好配合，增強孩子的自主性和自信心。

●不完全按照動畫片的故事情節，鼓勵孩子發揮想象，大膽創作。

●一起協商制作道具，有助于培養孩子的想象力、創造力及動手能力。

那么，家長該如何運用教育戲劇呢？

巧用繪本

繪本是最適合幼兒的讀物，圖文并茂，內容豐富，故事情節富有戲劇沖突性，是教育戲劇活動開展的重要題材。與孩子一起閱讀時，家長要改變以往機械的陪“讀”狀態，引導孩子參與到閱讀中來，通過感受、體會和扮演人物角色，激發孩子的想象力，在調動思維、愉悅身心的同時汲取其中教育精髓。

人物：瑞瑞和媽媽

繪本：《抱抱》

媽媽：“一只小猩猩，它在森林里迷路了。走著走著，它看到了大象和小象，咦！大象和小象在干什么呢？”

“它們在抱抱。”

“我們也來抱一抱吧！”

小瑞瑞張開雙臂和媽媽擁抱在一起。

“和媽媽抱在一起的感覺是什么樣的？”

“開心的、幸福的……”

“如果你是這只小猩猩，看到大象小象抱抱，心里會想什么呢？”

“我會想媽媽，我也想抱抱……”

“好啦，現在你就是這只小猩猩，爸爸是大象，媽媽是小象，我們一起來演一演……”

分析

從上述對話中可以看出，瑞瑞媽媽和瑞瑞對繪本的閱讀不是正襟危坐，我講你聽的過程，而是在參與、互動、交流和表演的過程中完成的。角色扮演是戲劇藝術的核心，如何改變傳統的陪讀模式，與孩子一起演起來呢？

建議

●挑選合適的繪本。建議從兩方面入手：一是考慮孩子的年齡特點，對于年齡偏小的孩子要選擇角色和戲劇沖突較少的繪本;年齡稍大些的孩子，可以選擇戲劇沖突和人物角色可以多一些的繪本。二是要考慮繪本的質量，一些“打斗”“欺騙”“恐嚇”“威脅”等負能量過多的繪本不宜挑選。

●引導孩子進入情境。最直接的辦法是以角色口吻講故事，對于角色內容和情節較為零散的繪本，可以先導入再提問，如：“咦，這個是什么……”“為什么會這樣呢……”“如果你是它你會怎么樣呢？”（如《抱抱》案例），促使孩子積極參與和思考，增強交流和互動，為其進入情境提供間接路徑。

●恰當的角色扮演。首先應該按照繪本內容的順序，分階段與孩子一邊理解一邊扮演，這通常建立在對繪本的解釋和指導性話語的基礎之上，有助于幫助孩子更好地理解繪本。如“小羊和小狗初次見面，兩個人握了握手，于是就成為了好朋友。寶貝，我們也來試一試吧”，待孩子熟悉了內容脈絡后，再與其共同進行整體扮演。

改編動畫片

相比繪本，動畫片對孩子的吸引力更大一些。那些既吸引孩子眼球又富有戲劇性的動畫片，如《熊出沒》《小豬佩奇》等，都是可以被很好利用的教育素材。

最重要的一點是：爸爸媽媽要尊重孩子的想法，不止步于原動畫內容。鼓勵和支持孩子發揮想象，在固有動畫情節的基礎上進行創新和改編。

人物：琪琪和媽媽

動畫片：《小豬佩奇》

琪琪最喜歡看《小豬佩奇》。一次，我和她一起看了佩奇與豬媽媽、豬爸爸及喬治共同探訪祖父母這一集。

琪琪主動提出自己要扮演佩奇，為了讓角色扮演更生動，也為了讓琪琪更貼切地體會探望親戚的感受，我們特意按照琪琪的想法一起安排設計了出行的小汽車和幾套新衣服。

剛出門不久，琪琪對著空空如也的客廳開始了天馬行空的想象。“爸爸媽媽你們快看呀，前面是一條小河，旁邊有好多小動物，它們在跳舞嗎？我們也快點過去和它們一起玩吧。”

“好呀，我們全家可以一起跳洋娃娃舞。”媽媽回應著。

分析

學齡前的孩子天生愛模仿、愛幻想、喜歡扮演，常以自我為中心，戲劇活動為這種天性的施展提供了一條便利途徑。在進行較為熟悉的動畫片扮演時，孩子更喜歡“角色我來挑”“導演我來做”“辦法我來想”這樣的一種扮演方式。那么在這樣以創編為主的扮演過程中，爸爸媽媽應該如何做呢？

建議

●做好引導。當孩子對動畫片的扮演動機很強的時候，爸爸媽媽要順應并配合著他們去做，讓孩子成為主導力量。但家長一定要參與到孩子的想象中去，使他們意識到原來大家在同一個想象空間，以便于讓孩子接受你的意見。當孩子提出一個很好的想法時，你也可以在此基礎上豐富他們的想法。反之，可采用角色互換體驗的方式引導孩子主動放棄不妥的想法。

●做好觀察。觀察的目的是為了更默契地了解孩子需要什么。首先在戲劇活動前就要觀察孩子的興趣所在，喜歡看哪一部動畫片，看后有什么表現，是否需要我們幫助他來滿足愿望，等等。其次，觀察孩子在戲劇活動表演過程中的行為表現是否一直入戲，是否需要更多的引導，如果不能，則應及時想辦法解決，如使用道具協助等。

●做好合作。要想與孩子配合默契，爸爸媽媽就一定要走心，用強烈的角色代入感感染孩子，保持入戲，如表演過程中可以始終保持用角色人物的聲音與孩子說話。

用好睡前時間

對于大多數爸爸媽媽來說，睡前是實施教育戲劇很好的時間。在睡覺之前和孩子一起做“戲劇”，既溫馨，又有趣，且高效。

人物：小天和媽媽

活動：手影戲

我和小天的爸爸都在私營企業上班，回到家里陪伴小天的時間很少。

隨著小天一天天的長大，我發現我們之間說的話越來越少。于是，我開始每天晚上給小天講睡前故事，可是小天聽故事很安靜，基本上一句話也不說。

一天晚上，我和小天爸爸分別躺在小天的兩側，爸爸熄了燈，打開手電筒，將光照在床對面的墻壁上。我們朝著對面墻壁做出小兔子、老鷹等各種手影。小天非常驚喜，慢慢地，他學著我們的樣子開始做手影。“爸爸媽媽，你們看，我是一只小鳥，我飛走啦”，小天雙手朝著墻壁做出小鳥的形狀，十分開心……

分析

從案例可看出，爸爸媽媽平日里忙于工作，對孩子的陪伴時間變少，導致孩子與父母疏遠。事實上，忙于工作和陪伴孩子并不沖突。睡前用教育戲劇的方式，既能幫助你解決白天沒時間陪孩子的煩惱，又能增強孩子的想象力、創造力及與孩子間的默契度，增進親子關系。那么，具體該如何用好睡前時間呢？

建議

●合理安排時間。孩子注意力集中的時間有限，因此時間一般控制在10～15分鐘即可。另外，家長還要調整孩子晚上的作息時間，盡量比往常提早半個小時，以免因為玩戲劇游戲而推遲睡覺時間。

●全身心投入。睡前與孩子一起玩戲劇的時候，爸爸媽媽很容易出現這種狀況：一個專心陪孩子玩，一個心不在焉，一會兒看下手機，一會兒去一下廚房，導致孩子也跟著一會兒入戲一會兒出戲，最終喪失對教育戲劇的興趣。因此，爸爸媽媽應集中精力，把與孩子一起玩戲劇當作是最重要的任務。

●選擇合適的戲劇游戲。睡前時間建議選擇玩“上肢戲劇游戲”，比如“抓手”游戲（一只手抓住另一只手的五根手指，讓孩子猜猜哪個是大拇指）、“猜猜我是誰”游戲（爸爸/媽媽模仿小動物的聲音或某個有特點人物的聲音讓孩子猜這是誰。或者讓孩子模仿，爸爸/媽媽猜，也可以進一步順著模仿的角色發揮想象）、手影游戲（手影角色扮演）等。

開展家庭親子小聯歡

在元旦、春節等重要的節日到來時，爸爸媽媽可以將平時做的“戲劇”活動有序地串聯起來，組織開展家庭親子小聯歡，并邀請家里的長輩們來做觀眾。

人物：秒男和媽媽

活動：親子小聯歡

春節的時候，我和孩子爸爸商量在家里辦一個小聯歡，就是把平時和孩子一起做的那些教育戲劇活動重新溫習，串連起來。

我們用《春天來了》這個戲劇活動作為主線，選用《小雨滴》作為背景音樂，中間穿插《梁祝》輕音樂，預示著蝴蝶要飛來了。秒男扮演蝴蝶，我和秒男爸爸扮演小花，蝴蝶跟著音樂的節奏，時不時停下來聞聞小花。最后切入到《小青蛙賣泥塘》，秒男是青蛙，我和他爸爸分別扮演老牛和大樹。為了讓表演更形象，我們和秒男提前做好了道具。

表演很成功，家里的長輩們紛紛拍手叫好，秒男可開心啦。

分析

由于年齡特征，學齡前的孩子尤為渴望被關注，喜歡得到表揚和贊美，表現欲極強。開展親子小聯歡不僅能夠給家庭增添歡樂，形成溫馨和諧的家庭氛圍，還能滿足孩子的表現需求，增強孩子的自信心和勇氣，鍛煉其傾聽能力、覺察能力及表達能力，從而使他們擁有積極樂觀的心態及和諧融洽的人際關系。那么，具體該如何操辦呢？

建議

●銜接節目內容。把已有的零散的戲劇活動有序銜接起來并非容易之事。首先，爸爸媽媽需要與孩子對每一個分散的活動進行回顧，當出現遺忘或中斷時，停下來一起探討。在每個戲劇活動排練沒問題后，再和孩子共同探討如何將其統整起來，部分內容不合適時可以進行適當改動。此環節一般可在節日到來前一周準備。

●布置場景和道具。家中任何地方都可以作為劇場，任何一件物品都可以拿來當道具。如果對空間有要求，那么最好選擇客廳，相對寬敞些。舞臺背景可以用現成的窗簾或在墻壁上貼一幅大的畫（自己畫的），桌子就是房子、村莊、山坡……椅子就是汽車、鳥籠、飛機……沙發就是觀眾席，等等。同時客廳的燈光和音響也是現有的資源，可以為演出營造氛圍。

●邀請觀眾。演出當天可邀請爺爺奶奶、外公外婆等。提前準備一些茶水、水果及小點心等。結束后，共同談談感受，做一個簡單的評價和總結。