高中音樂教學中的個性化教育分析

文/山東省青州第三中學 劉東慶 趙美娥

我國古代教育家孔子最早提出的因材施教的教育理念，自古至今，已經(jīng)流傳了上千年。因材施教可以說是個性化教育的體現(xiàn)，強調(diào)根據(jù)學生的不同特點選取不同的教學方式，鼓勵學生有不同的思考方式。

一、個性化教育的涵義

教育界的學者對個性化教育有著不同的看法。總的來說，個性化教育是在尊重學生的個性特征上，以形成學生優(yōu)良個性為目的的教育。個性化教育是學生對自身發(fā)展的需要，每一個學生作為一個獨立的個體，他們的心理特征和性格特征都不一樣。因此，教師在進行教學的過程中要充分遵循教學規(guī)律，尊重每一位學生心理感受和學習興趣，以學生為主體，重視學生在課堂上的參與度。

（一）個性化教育是為了滿足社會的發(fā)展。隨著社會的進步，教育也在進行改革和發(fā)展。教育是服從社會需求的，是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。教育培養(yǎng)多樣化的人才是根據(jù)社會的發(fā)展而來的，滿足了社會多元化的需要。

（二）個性化教育是教育個性化的趨勢。傳統(tǒng)的班級授課方式，過于強調(diào)班級成員的一致性。在班級的發(fā)展中，學生的個性化品質(zhì)受到了沖擊。這一授課方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學。

（三）個性化教育是學生發(fā)展的需要。每一位學生之間存在著巨大的差異，教師的任務(wù)就是針對每一位學生的特色制定符合學生發(fā)展的教學方法，以達到最佳的教學效果。

二、高中音樂教育中個性化教育的實施

（一）教師更新教學觀念。教師更新教學觀念，樹立個性化的教學思想，才能創(chuàng)建出個性化的教學方式。教師應(yīng)加強自身調(diào)整，了解到每一位學生的內(nèi)心，了解到他們之間的差異性。教師要對每一層次的學生充滿信心，對他們的成功給予愛心，讓所有的學生都感受到教師的耐心。教師的每一份耐心都會對學生尤其是后進生產(chǎn)生很大的影響。教師在教學思想上也要有改變，要知道每一位學生都渴望得到教師的鼓勵。因此，教師要堅持鼓勵性原則，幫助不同層次的學生解決問題，提高學生的學習積極性和學習興趣，將個性化教學真正地應(yīng)用于音樂教學中。

（二）尊重學生。在高中的音樂教學中，教師應(yīng)當應(yīng)用科學的教育教學方式和方法，在課堂上多給學生鼓勵，增強學生的成就動機，并通過各種有效的手段，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知熱情。高中生正處于15至18歲的年齡段之間，這個時期的學生情緒體驗和情感體驗都比初中的時候要強烈，隨著情感的豐富，他們的個性化特征也逐漸明顯。因此，高中音樂教學要尤其關(guān)注學生的個性化特征，實現(xiàn)因材施教、因人施教。首先，通過誘發(fā)學生的情感因人施教。高中擁有特點顯著的個人情感差異。在音樂教學中，可以通過誘發(fā)學生內(nèi)心的積極情感，使學生在豐富的情感體驗中，實現(xiàn)個性化藝術(shù)欣賞，促進個性化藝術(shù)素養(yǎng)的形成。其次，通過發(fā)現(xiàn)學生的短板因人施教。學生有短板，有時就是教師對癥下藥的切入點。比如，有的學生從小不被家庭關(guān)注，性格懦弱自卑，認識事物總是從自己的感受出發(fā)，過于關(guān)注他人對自己的看法。這類學生聽音樂的類型偏向“抒情風”“治愈系”，也缺乏上臺演唱的自信。對于這類學生，教師要充分了解學生的心理特點，在講到“抒情”類音樂時多給他表現(xiàn)自己的機會，并給予他最為熱情的表揚和鼓勵。

（三）挖掘?qū)W生潛質(zhì)。充分挖掘每個學生的個性潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)每位學生的稟賦、愛好和特長，幫助學生了解自己、發(fā)展自己，是每位教師的一個重要任務(wù)。音樂的類型豐富，表現(xiàn)形式多種多樣。有的學生擅長演唱民歌，有的學生擅長流行歌曲；有的學生擅長鋼琴，有的學生擅長吹竹笛；有的學生對音樂天賦異稟，有的學生生來就不是學音樂的料。教師只有充分了解學生在音樂方面的優(yōu)點和短板，以及他們的興趣所在，才能充分挖掘?qū)W生在音樂方面的個性潛質(zhì)，從而有針對性地讓學生揚長避短，實現(xiàn)學有所“長”，這里的“長”就是學生獲得的個性化素養(yǎng)。

（四）以學生為主體。在高中音樂教學中，要正確處理好教師與學生的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，做到“主體”和“主導”的統(tǒng)一。教師應(yīng)當認識到，學生是教學的主體，要尊重學生的主體地位，盡可能地給學生自我展示的機會，調(diào)動學生的情緒，讓他們在音樂學習過程中主動參與，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，要確認學生的主體地位，就要轉(zhuǎn)換教學角色，把原來課堂上以教師教為主，一言堂的模式，轉(zhuǎn)換成以學生學為主。只有充分調(diào)動學生，讓學生積極參與到教學活動中，才能激活他們的內(nèi)在動力，最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來。

三、結(jié)語

高中音樂教學中的個性化教育是學生自身發(fā)展的需要，也順應(yīng)了社會發(fā)展的趨勢。教師要在這個過程中充分發(fā)揮學生的個性，讓學生的學習變得更加主動。個性化教學是高中音樂教學的大趨勢，作為一名高中音樂教師，在今后的音樂教學實踐中，應(yīng)當重視學生音樂方面的個性化教育，爭取嘗試和探索更多有利于學生個性化全面發(fā)展的教學策略，真正實現(xiàn)高中音樂的素質(zhì)化教育，為社會培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀的音樂人才。