小學體育教學的影響因素與對策探討

李 競

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小學體育教學的影響因素與對策探討

李 競

（武漢理工大學體育部，湖北 武漢 430070）

文章對小學體育教學中存在的問題進行分析，認為教師的教學思想落后、體育器材沒有充分利用、教學內容乏味。影響小學體育教學的主要因素有：（1）體育師資的不足，（2）教學大綱的不完善，（3）體育課和課外活動的缺乏。據此提出相應對策包括：創新教學方法、利用心理因素展開教育及加強體育教師隊伍建設。

小學；體育教學；影響因素

體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學的意義在于向學生教授體育學相關知識、體育運動項目運動技能，旨在加強學生體育鍛煉，提高學生身體素質，培養學生的意志品質與刻苦拼搏的精神。體育教學離不開“教”與“學”?！敖獭笔菑慕處煂用娉霭l來引導學生學習的一種行為，而“學”主要是學生通過老師的引導來獲得知識或者技能的過程。由此可見，體育教師在傳授知識與技能中的重要角色是不可忽視的。教育是立國之根本，是民族振興之基石，肩負著強身健體的重任。然而，在教育的過程中，如果一些因素因為利用或監管不當，就會影響其功能的發揮，阻礙其發展，更有甚者影響學生的體質健康，從而影響到祖國的未來。

1 小學體育教學現狀分析

1.1 教師的教學思想落后

自新課程改革開展以來，全國上下掀起了一陣教學改革的浪潮，體育作為教學的一部分，自然也不能置身事外，也風風火火的將體育課程改革提到日程上來。體育教學是學校全面實施素質教育的重要內容，21世紀的體育教學目標是把學生個體健康放在重要位置，注重學生健康發展，構建學生的主體地位，促進學生身心全面健康發展[1]。但是，大多數體育教師并沒有認識到課改后的主要意義，依然身體力行的繼續在沉浸在身體技能的教學當中，其較強的主觀性致使教師在教學過程中忽視了學生在體育課中的主體地位，并沒有把學生的需要列入其教學重點[2]。并且，由于小學并沒有將體育課程納入考試范圍，這在一定程度上削弱了師生以及家長對體育的重視程度，從而導致了小學生的全面健身和身體健康發展沒有得到充分的體現。

1.2 體育器材沒有充分利用

由于體育課中的擴展性運動沒有搬入課堂，所以很多的相關體育器材沒有充分的運用起來，比如球類器材，在低年級學生的使用中，普及程度較低，所以學生對球類器材不甚了解，而高年級的學生也只是略微懂得規則，也很少實踐。像一些大的健身器材，本身也具有一定的危險性，在使用過程中如果沒有正確的指導教學，很容易發生危險，造成不必要的麻煩，以至于有很多的體育器材在小學教學中沒能充分得到使用。

1.3 教學內容乏味

教學內容是指教學過程中同師生發生交互作用、服務與教學目的達成的動態生成的動態及信息。體育教學中的教學內容就指師生在教學過程中通過一定的信息以達到某種目的的東西，小學生本身所具有的多動性以及注意力集中時間不長等特點使得體育教學中的“信息”很難把握，這就需要“信息”足夠有趣來抓住學生的神經及眼球。但是，從目前的體育教學來看，小學生體育興趣愛好的培養并沒能得到學校和老師的足夠重視，課中一般教師會讓學生進行一些體能訓練，比如進行50米、80米、100米賽跑、跳臺階、跳繩的運動項目，但還有一些教師對于課程的安排不是很合理，讓男同學自由組織踢球、打籃球或其他項目，而女生則是打打羽毛球、乒乓球等，這些雜亂無章的教學安排使得小學體育課亂成了一鍋粥，而教師儼然一副欣然自得的樣子。這種“放養式”的教學方式與教學內容會使小學生感到缺失了老師的關注與鼓勵而枯燥無味，久而久之，會使體育課在學生群體中失去意義，也會淡化學生對體育課的興趣。

2 影響小學體育教學的因素

2.1 體育師資的不足

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教育效果的質量決定著學生未來的發展，國家未來的發展。學校體育師資的完善決定著一個學校體育課是否可以良性循環，在學校體育教學中，體育師資是實現學校體育任務的關鍵，因此，體育老師在提高學生體質方面扮演了一個非常重要的角色[3]。

新中國建立之初，在物質資源十分匱乏、師資嚴重不足的情況下，體育教師憑著政治熱忱，將體育教學事業當作自己身體的一部分來熱愛，這在一定程度上給增強學生體質方面起到了有效的作用。隨著我國政治、經濟、教育的飛躍式發展，黨和國家領導高瞻遠矚，提出了以“經濟建設為中心”和“科教興國”戰略，人民的物質生活水平得到了前所未有的提高，教育得到應有的重視，學生的體育教育也因此被重視起來。然而，從1985年至今的學生體質調査與研究表明，學生體質的大部分素質指標、機能指標呈下降趨勢，這似乎讓人匪夷所思，但也情理之中。諸多原因造成了這一系列的問題，但作為學校體育制度以及思想，體育教師作為學校體育任務的直接落實者，所以，教師的個人水平與教學質量起著非常重要的作用。

2.2 教學大綱不完善

體育教學大綱是根據體育這門學科內容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導文件，它以綱要的形式規定了體育課程的教學目的、任務，知識、技能的范圍以及深度與體系結構，教學進度和教學法的基本要求[4]。它是編寫教材和進行教學工作的主要依據，也是檢査學生學業成績和評估教師教學質量的重要準則。增強學生體質作為體育教學大綱對體育教學目標的硬性規定，對促進學生體質健康起到重要的作用[5]。

2001年6月，根據《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》，進一歩明確了要“加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系”。按照黨中央國務院的要求，2001年6月，教育部制定頒發了《基礎課程改革綱要（試行）》，研制了包括《體育課程標準》在內的基礎教育各門的課程標準。新的體育課程標準在結構體系上一反傳統體育教學大綱的常態，向發達國家的體育課程標準靠近，大量吸收和移植國外體育課程標準的經驗。體育課程的內容，強化了目標體系和考核體系，淡化了課程內容的選擇和具體安排。新的課程標準把過去大綱定位的三大目標“掌握技能、增強體質、道德教育整合”擴展為五個目標領域，即運動參與、身體健康、運動技能、社會適應和心理健康，又在五個領域下各自分為六個水平目標。新課標把"社會適應"和"心理健康"作為開發體育的心理與社會功能和把“身體健康”作為體育課程的目標，對體育教學內容、方法、教學評價都提出了前所未有的挑戰[7]。

2.3 體育課和課外活動的缺乏

體育課和課外活動是學校體育工作最終的落腳點[8]。體育課與課外活動是學生鍛煉身體，增強體質的的有效手段之一，現當今學生的壓力越來越大，繁重的課程使學生不得不減少體育鍛煉，把更多的精力投放到文化課的學習中去，這也使得很多學生體育測試不合格。有效的開展體育課與課外活動可以緩解學生的學習壓力，在勞逸結合的方式下，使之更好的學習文化課知識。學生的身體素質是學生學習的“本錢”，沒有好的身體，也無法更好的學習，體育課與課外活動的開展與參與，不僅可以鍛煉身體，還可以調節學生的心情，使學生在身體與心理上健康發展。

3 對策

3.1 創新教學方法

小學體育教師需要不斷的創新教學方法，從學生們的想法中獲取信息，加以改善，在課堂教學中提高學生的積極性、活躍性。在體育教學過程中，可以嘗試著采用互交式教學，安排學生配對練習，這樣能夠讓學生更好的掌握所學的知識技能。通過新模式、有創新的教學方式，在課中可以與課程內容相結合，使學生積極主動的融入進來，在課堂中既保證了積極性也學到了應有的知識。

3.2 利用心理因素展開教育

心理因素包括人的知覺、感覺以及情緒，常常被稱為事物變化的內因，內因是事物變化發展的內在根據。小學生在心理因素方面雖然沒有成人復雜，但也同樣不可忽視。因此，小學體育教師也應掌握基本的心理學知識，有效運用心理學知識來提高教學的質量。首先，換位思考并不只是針對成年人，對小孩子也一樣使用，并且小孩子在對待某些事情上，與大人有著驚人的相似，因此，在教學過程中，老師應該將自己置于學生角度去看待問題、思考問題，用學生的情感去感受學生的情緒，確保學生在學習的過程中始終保持以學生為主體；其次，和諧的師生關系有利于促進學生良好學習體育知識，以親和的態度去和學生相處，使學生有一個歡快的學習環境，不僅可以提高學生學習的積極性，更有利于學生吸收體育知識。

3.3 加強體育教師隊伍建設

師資隊伍的建設的好壞直接決定了體育教學的開展，教育部門應該把新教師上崗培訓、教師崗前培訓等放在教師培訓的重要位置，尤其值得提出的是，職后教師的繼續教育培訓，因為社會與時俱進的今天，知識的更新是需要教師及時了解的，固步自封只能讓教學處在一個停滯不前并且特別尷尬的地位，這可以幫助教師及時將新的教學思想與觀念了然于心，以此來更新教學理念，完善自身的知識結構，提高體育教學水平，實現體育課堂教學目標的有效管理。

[1]陳立農.《體育與健康》課程教育理念的現實意義辨析[J].山西師范大學體育學院學報,2003(3):85-87.

[2]馬攀,陳清華.初中體育課趣味性與學生積極性提升策略[J].當代體育科技,2017(9):79-80.

[3]高海波.淺論學校快樂體育[J].科技信息,2009(3):320.

[4]鄭保華.我國學校體育課程及課程結構的改革與發展研究[J].江漢大學學報(社會科學版),2014(2):115-128.

[5]彭國雄.當前普通高校體育教學理念與體育教學模式的關系分析[J].廣州體育學院學報,2009(3):122-125.

[6]姚蕾.當代中國學校體育發展的熱點問題解析[J].南京體育學院學報(社會科學版),2010(3):19-23.

[7]馬寧.重新審視課外體育鍛煉在學校體育中的地位[J].體育學刊,2006(1):138-140.

On the Influence Factors of the Elementary School PE and the Countermeasures to It

LI Jing

(Wuhan University of Technology, Wuhan 430070, Hubei, China)

李競（1994—），碩士生，研究方向：武術教學與訓練。