基于校企合作模式的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革研究

□ （廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院廣西南寧530000）

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的缺陷與不足

（一）實(shí)訓(xùn)課程效果不佳

目前，大多數(shù)本科高校會(huì)計(jì)專業(yè)都設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等理論課程，并在這些理論課程基礎(chǔ)上設(shè)置賬務(wù)實(shí)訓(xùn)課程。這些實(shí)訓(xùn)課程通常是在理論課程完結(jié)后集中一周或兩周的時(shí)間進(jìn)行，主要內(nèi)容是讓學(xué)生獨(dú)立或分組完成假設(shè)情景下某公司一定期間內(nèi)的賬務(wù)處理，又稱為套賬訓(xùn)練或會(huì)計(jì)分崗業(yè)務(wù)操作。比如會(huì)計(jì)學(xué)原理課程結(jié)束之后，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括建賬、記賬、登賬、編制科目匯總表、形成報(bào)表等；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程結(jié)束之后，會(huì)讓學(xué)生針對(duì)存貨、投資業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資薪酬等業(yè)務(wù)進(jìn)行記賬業(yè)務(wù)訓(xùn)練。這些實(shí)訓(xùn)課程能在一定程度上鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，但是這些實(shí)訓(xùn)課程有很多不足：一方面，實(shí)訓(xùn)課程通常都是分學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生對(duì)知識(shí)的連貫性掌握不高，在做完后續(xù)課程的實(shí)訓(xùn)后又把之前的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容遺忘，很多學(xué)生在完成了課本提供的設(shè)計(jì)訓(xùn)練之后，若更換為其他實(shí)際業(yè)務(wù)便手足無措；另一方面，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是事先設(shè)計(jì)好的虛擬業(yè)務(wù)，這些虛擬業(yè)務(wù)一旦形成教材便在教學(xué)中使用多年，往往趕不上實(shí)際政策的變化，通常遠(yuǎn)遠(yuǎn)“落后”于實(shí)際工作。所以總體來說，實(shí)訓(xùn)課程并不能夠培養(yǎng)學(xué)生真正的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）學(xué)生校外實(shí)習(xí)流于形式

大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生利用寒暑假到企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所參加實(shí)習(xí)。但是很多情況下，企業(yè)財(cái)務(wù)部門涉及公司核心機(jī)密，很少讓短期實(shí)習(xí)性質(zhì)的實(shí)習(xí)生真正接觸企業(yè)財(cái)務(wù)工作。不少學(xué)生反映，到企業(yè)實(shí)習(xí)雖然能學(xué)到很多課堂外知識(shí)，但是確實(shí)無法得到公司財(cái)務(wù)人員手把手的教學(xué)：比如如何針對(duì)不同業(yè)務(wù)記賬，如何報(bào)稅等；有的學(xué)生甚至在企業(yè)實(shí)習(xí)2個(gè)月下來連賬簿都沒見著。哪怕是與學(xué)校簽訂了校企合作的校外會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地，也不會(huì)輕易吸收實(shí)習(xí)生到財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，很多實(shí)踐基地都局限于“參觀學(xué)習(xí)”的形式。所以，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)基本都是做一些與會(huì)計(jì)無關(guān)或打雜的事務(wù)，很難有效地提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，校外實(shí)習(xí)流于形式。

（三）高校教師實(shí)踐能力缺乏

教師作為教育工作的主體，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。但是，很多高校教師都是在碩士研究生或博士研究生畢業(yè)之后直接進(jìn)入高校，沒有企業(yè)財(cái)務(wù)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)流程，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作實(shí)際遇到的問題了解較少。而會(huì)計(jì)專業(yè)本身對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性有較高要求，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，不了解實(shí)踐動(dòng)手的要點(diǎn)，課堂上便只能局限于科學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，很難給學(xué)生實(shí)踐操作過程中提出有效的指導(dǎo)意見。

二、基于校企合作的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

校企合作項(xiàng)目以“雙贏”或“多贏”為合作理念，主要體現(xiàn)在合作雙方可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，享受合作帶來的協(xié)同效應(yīng)。基于校企合作的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式主要是指校企雙方達(dá)成合作共識(shí)，建立一種長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，從而有助于學(xué)生獲取知識(shí)技能，企業(yè)也能從中獲取利益，達(dá)到“雙贏”目標(biāo)的新型教學(xué)模式。具體設(shè)計(jì)如下圖所示：

企業(yè)（如會(huì)計(jì)事務(wù)所、代理記賬公司）可以到學(xué)校設(shè)立工作基地，或在校內(nèi)設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，該工作基地作為學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地，企業(yè)分支機(jī)構(gòu)分派企業(yè)人員作為校外教師進(jìn)駐分支機(jī)構(gòu)，同時(shí)，學(xué)校安排校內(nèi)專業(yè)教師和需要實(shí)習(xí)的學(xué)生入駐其中，參與企業(yè)的日常事務(wù)與經(jīng)營(yíng)管理。企業(yè)的財(cái)務(wù)工作（或代理記賬工作）可以分崗形式分配給學(xué)生完成，如：為了便于工作交流與探討，可安排兩至三名學(xué)生完成一個(gè)崗位的工作；若是代理記賬公司，可以將每個(gè)公司的記賬工作分配給一個(gè)實(shí)習(xí)小組，一個(gè)小組由10—15名學(xué)生構(gòu)成，該小組成員各司其職，共同協(xié)力完成公司一個(gè)或多個(gè)期間的財(cái)務(wù)工作（或代理記賬工作）。

在這一合作模式下，學(xué)校提供場(chǎng)地支持，并為學(xué)生配備校內(nèi)老師進(jìn)行實(shí)踐操作指導(dǎo)，定期對(duì)學(xué)生的實(shí)踐工作進(jìn)行總結(jié)。校企雙方以出勤率、工作表現(xiàn)考核學(xué)生，以考核結(jié)果作為學(xué)生實(shí)踐學(xué)分成績(jī)，作為學(xué)生必修課程之一。企業(yè)提供設(shè)備、資金支持，并派出企業(yè)人員作為校外指導(dǎo)教師。對(duì)于企業(yè)來說，在校內(nèi)設(shè)立合作模式分支機(jī)構(gòu)，企業(yè)工作內(nèi)容并未發(fā)生改變，該機(jī)構(gòu)依舊對(duì)外營(yíng)業(yè)，只是雇用了無需支付薪酬的工作人員。這種模式不但可以降低企業(yè)的人力運(yùn)行成本，解決企業(yè)人力資源短缺問題，而且會(huì)使得企業(yè)業(yè)務(wù)量會(huì)上升，收益極有可能增加；更重要的是，該企業(yè)駐校分支機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的收益全數(shù)歸企業(yè)所有。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)生提供的服務(wù)換取的是知識(shí)的獲取，學(xué)校也可以通過該模式讓學(xué)生近距離接觸實(shí)際會(huì)計(jì)工作，而不是僅僅局限于“仿真”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過實(shí)際的賬務(wù)處理和賬務(wù)分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目的。

三、基于校企合作模式的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革與應(yīng)用建議

（一）完善基于校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的法規(guī)政策

政府應(yīng)加快出臺(tái)校企合作的相關(guān)法規(guī)，完善實(shí)踐教育教學(xué)政策，推動(dòng)實(shí)踐教育教學(xué)改革，鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)駐高校，建立基于校企合作模式下的實(shí)踐教學(xué)基地，比如可以對(duì)參與實(shí)踐教學(xué)改革的企業(yè)提供稅收優(yōu)惠、財(cái)政補(bǔ)貼等，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合高校實(shí)際情況，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)通過制度規(guī)定或立法的形式對(duì)參與校企合作模式中實(shí)踐工作的學(xué)生給予勞動(dòng)保護(hù)，分清企業(yè)、學(xué)校雙方各自的責(zé)任和權(quán)利，為建立基于校企合作模式下實(shí)踐教學(xué)基地提供法律保障和政策支持。

（二）提高學(xué)校重視程度

高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)改革工作，深刻認(rèn)識(shí)校企合作模式下建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的重要作用，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力作為自身重要任務(wù)。學(xué)校可以成立校企合作模式下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)指導(dǎo)小組，積極引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐校園，為企業(yè)提供場(chǎng)所便利與優(yōu)惠條件，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地提供空間支持和基本的設(shè)備支持，合理安排學(xué)生和教師進(jìn)駐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)與工作。

（三）建立學(xué)校、企業(yè)長(zhǎng)效共贏機(jī)制

學(xué)校注重對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的鑄造，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；企業(yè)注重成本的節(jié)約、效益的增加。校企合作方式下，學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)雙方都有益處。一方面，學(xué)校可以促使學(xué)生接觸實(shí)際賬務(wù)，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，達(dá)到在理論教學(xué)基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的；另一方面，企業(yè)進(jìn)駐校園，設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，不需要場(chǎng)所設(shè)備的資金耗費(fèi)，還可以利用廣大學(xué)生人才資源，降低人力成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，也為后續(xù)人才引進(jìn)做好鋪墊。總的來說，在校企合作模式下學(xué)校和企業(yè)雙方應(yīng)進(jìn)行有效溝通，增強(qiáng)雙方信任度，建立長(zhǎng)效共贏機(jī)制，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，相互提供支持。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，必須建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬的教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)青年教師，特別是沒有會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)中參與財(cái)務(wù)工作，提供青年教師實(shí)踐平臺(tái)；鼓勵(lì)青年教師參加相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格及執(zhí)業(yè)資格考試，如“高級(jí)會(huì)計(jì)師”“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等，對(duì)“雙師型”教師實(shí)行定期培養(yǎng)、定期考核制度；督促教師及時(shí)了解會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)發(fā)展的動(dòng)向和趨勢(shì)，關(guān)注會(huì)計(jì)準(zhǔn)則最新變化及企業(yè)財(cái)務(wù)工作中會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)際應(yīng)用狀況，逐步形成既懂學(xué)科理論又精通專業(yè)操作的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)安排具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)進(jìn)駐實(shí)踐教育基地學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也可以聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員作為學(xué)生的校外指導(dǎo)老師，共同對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

（五）形成科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核方式

要評(píng)價(jià)基于校企合作模式下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革效果，必須形成科學(xué)的考核方式。學(xué)生實(shí)踐工作成果應(yīng)由以下內(nèi)容構(gòu)成。首先，學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)實(shí)踐工作，是否能夠按時(shí)、按量、按質(zhì)完成工作任務(wù)，由企業(yè)定期反饋給學(xué)校。其次，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，應(yīng)由校內(nèi)、校外老師共同給予實(shí)踐工作評(píng)價(jià)，學(xué)生才能獲得實(shí)踐學(xué)分。針對(duì)教師來說，學(xué)校應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師進(jìn)行考評(píng)，對(duì)積極指導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)發(fā)揮重要作用、提出建設(shè)性意見的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。在多重考核制度下，才能真正調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮校企合作模式下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地的最大作用。