民辦高校薪酬體系中的教學工作量統計方法分析

陳妙椰

摘要：通過對數據研究顯示，大學教師的工作主要由教學、科研和服務三個部分構成。一個教師的教學、科研和服務三個部分的工作量的分配將其工作效果產生影響，所以合理的工作量將有利教師的發展。本文以民辦高校寸金學院教師薪酬體系中的教學工作量統計方法為例，通過對其教學工作量統計方法的分析，為一些民辦高校進行教學工作量計算提供參考。

關鍵詞：民辦高校 薪酬體系 教學工作量

高等學校的薪酬結構有一定的相似性，對于專業教師，大體上都要求完成一定的教學工作量，但是，作為民辦高校，其薪酬體系也有其特殊結構，所以，民辦高校的薪酬體系與公辦高校也有其獨特性。民辦高校薪酬體系最大的特點是，專業教師教學工作量占其薪酬結構重要成分，換言之，如果沒有完成工作量，則按比例扣減工資。所以合理的教學工作量計算辦法則既能更好地調動教師的工作積極，又能更合理體現其公平性，所以，民辦高校的教學工作量計算辦法制定對于教師管理則顯得尤為重要。由于民辦高校教師工作量對教師的薪酬收入重要性，所以科學的教學工作量計算方法是非常重要的。本文以廣東海洋大學寸金學院例，主要針對民辦高校薪酬體系中的教學工作量計算方法進行分析。

一、教師工作量及學時的概念

教師工作量教師在職責范圍內的教學與研究的工作，并以一定的標準核算的勞動量。民辦高校教師所涉及的日常教學工作、科研及社會服務的各項工作中，其教學工作量占比比較大，很大程度擠占了科研及服務時間，這不利于教師的成長。但是，不管怎么樣，教書育人是教師的本職工作，其主要工作是教學工作。

在教師工作的核算過程，涉及兩個統計的概念。第一個是計劃學時，是指根據專業人才培養方案規定計劃學時，也是實際完成的教學學時；第二個是標準學時，又稱為折算學時，是指通過一定的辦法進行計算的折算學時，為教學工作量的統計學時。這兩個學時中，以計劃學時作為教師需要完成工作量，而標準學（折算學時）則為完成教學工作后，進行薪酬計算及發放的依據。

二、教學工作量范圍

在教學工作量的核算范圍中，其主要包括理論教學工作、實踐教學工作和其他類型教學工作三大部分。

（1）理論教學工作主要包含：培養方案中有學分的理論教學。主要包括教學大綱制定與修訂、備課、授課、輔導答疑、批改作業、考試命題、監考、成績錄入等。

（2）實踐教學工作量包含實驗教學工作量和其他實踐教學工作量兩部分。實驗教學包含實驗指導、批改報告、考核等；其他實踐教學包含課程實習、畢業論文（設計）等。

（3）其他類型教學工作主要包含：對大學生開展的科學研究、指導創新創業項目等產生的工作量。

總之，教學工作量的計算要注重做到以下幾點：第一，以專業人才培養方案為依據，盡力簡化，方便操作；第二，根據不同課程或教學環節的教學特點、勞動付出等，以“系數”的形式進行折算；第三，要注意計算納入計算范圍的科研及服務的工作量，盡可能不要出現錯漏。

三、教學工作量的計算方法

薪酬改革過程中，為科學合理地考核教師的教學投入，加強教學管理，優化資源配置，既要提高辦學效益，又能提高教師的薪酬水平，并充分調動廣大教師從事教學工作的積極性，保證各項教學工作的順利進行。為體現使教學工作量的計算科學性和合理性。將教學工作按教學工作的特點分按理論教學工作、實踐教學工作量及其他類型教學工作量進行核算。

（一）理論教學工作量計算辦法

通過以上三種工作量的核算。則得出每位教師的每學年的標準學（折算學時）總量，該數值既是稱量一位教師完成工作量的情況，也是計算一位教師薪酬的依據。

四、結論

作為民辦高校，教師工作量是學校薪酬分配的重要依據，也是職稱評定及評先評的重要依據，合理的要求及科學的計算方法，將有助于提升教師的工作積極性。但是，要制定科學的教學工作量的計算辦法，既需要事先做大量的調查研究，又要認真聽取教師的意見，要使所制定的教學工作量的計算能有效起到積極作用。所以，制定科學合理的教學工作量考核標準及計算辦法.既能體現一線教師的工作價值，也要有助于提高教師教學工作的積極性和責任感。