小學低年級看圖寫話教學的策略探究

黃月圓

【關鍵詞】 小學低年級；看圖寫話；觀察；合理想象；快樂表達

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0095—01

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，而低年級的看圖寫話則是中高年級作文教學的準備階段，是培養學生觀察能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。在多年的低年級教學中，筆者發現多數學生對看圖寫話有一種畏懼感，看圖寫話成了低年級學生乃至教師頭疼的事。如何治好這個“頭疼病”？筆者認為首先應該找出學生在看圖寫話中存在的問題，再根據問題尋找應對的方法，這樣方能取得成效。在低年級教學實踐中，筆者發現學生在看圖寫話過程中普遍存在以下問題：第一、觀察無序，無重點。第二、內容空洞單一，缺乏想象力。第三、表述不夠清楚，語句不夠通順。找出了具體“病因”，我們就可以“對癥下藥”。經過多年的摸索和實踐，對于低年級學生看圖寫話中存在的以上問題，筆者嘗試了以下做法：

一、從整體著眼——教學生正確觀察

低年級學生由于年齡小，各項能力還比較欠缺。在觀察圖畫時往往抓不住要點，容易被一些無關緊要的事物所吸引，寫時漫無目的，這就需要教師好好引導，教給學生觀察的具體方法。

1. 有序觀察，理清條理。如，在單幅圖里，可按“整體——局部——整體”的步驟進行。如，教學單幅圖《照相》，教師可先讓學生把整個畫面總體看一看，圍繞“圖上畫了什么人？在什么地方干什么？”用一句話說出簡單的圖意，然后要求學生按從遠到近的順序將遠處的亭子、假山、柳樹等景物以及近處人物的動作、表情看清楚，最后再回到整體上來，把各部分內容聯系起來觀察，概括出具體的圖意。

2. 理解圖意，抓住重點。在低年級的看圖寫話中，通常配有這樣一段提示語：“圖上畫的是什么時候，在什么地方？有哪些人？在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。”這段文字很重要，可以幫助學生理解圖意，其實也提示了寫話的重點，所以要提醒學生們細細推敲，認真觀察圖畫，從圖畫中找出各要素，切不可一看而過。

二、靜圖變“動畫”——教學生合理想象

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，只是描繪出了人物的動作、表情，而與之相關的人物的語言和心理卻無法體現出來。由于學生缺乏一定的想象，導致他們寫話的內容過于空洞，僅僅是就圖說圖。因此在觀察畫面時，教師應適時點撥，讓學生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內容，又要想象出畫面外的內容。例如，第三冊“語文天地”看圖寫話《救小鳥》，圖中內容是：一個小男孩看到一只貓爬上樹，想吃樹上的兩只幼鳥，正向幼鳥逼近……在教學時，教師可引導學生思考四個問題：1.圖上畫了什么？發生了什么事？2.當學生發現貓要吃小鳥時，他當時是怎樣想的？3.他想出了什么辦法？4.他是怎樣救小鳥的？讓學生把自己放在畫面中小朋友的處境上，說一說，演一演，通過引導，學生能說出各種各樣新奇的答案。同時與畫面相關的細節、想法及情感也融進了畫面，兒童的創造性思維活躍了，畫面豐富了，寫出的話也生動了。

三、愉快旅程——教學生快樂表達

1. 口語表達。由于低年級學生表達缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不搭后語。因此在教學過程中，教師要注意讓他們按順序說話，說話時要有基本內容，還要抓住圖畫重點，表達要完整清楚。要做到以上幾點要求，就要引導學生抓住圖上事物，結合四要素即時間、地點、人物、事件，再按一定的順序、一定的內容連貫起來說話；有時教師也可提供一些聯接詞幫助他們把話說得更有條理。如《植樹》一圖，為了幫助學生有條理地說出植樹的過程，教師可給學生提供這樣一組聯接詞：首先……接著……然后……最后……有了這些說話的“引路石”，學生們說話時就“言之有序”、“言之有物”，從而把話說完整說清楚。

2. 妙筆生花。看圖寫話的終極目的是寫話。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時要求不能過高，但無論學生寫得好與壞，有個前提，那就是要把“話”寫清楚。慢慢地，隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升，再指導學生把“話”寫具體生動。

總之，木有本，水有源。提高小學低年級學生看圖寫話的能力并非一朝一夕之事，更非一招一式就能立竿見影的。它就像建筑工人建房子時造地基一樣，需要結實、穩固。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”只有引導學生們扎實地掌握看、聽、說、寫等基本功，使他們切實做到“厚積薄發”，他們才能真正品嘗到看圖寫話的快樂。

編輯：張慧敏