農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

丁爾威

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；思想品德課；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）12—0090—01

當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步加上信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使得人們的思維方式、生活方式發(fā)生了巨大的變化，人們思考問(wèn)題的角度、處理問(wèn)題的方式、方法明顯不同于過(guò)去，初中學(xué)生的思想也發(fā)生了很大的變化，表現(xiàn)得越來(lái)越多元化、提早成人化，越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，甚至變得浮躁、目空一切。我們都知道，初中階段是中學(xué)生生理、心理的巨變時(shí)期，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育的關(guān)鍵時(shí)期，但是在具體的思想品德教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)當(dāng)下學(xué)生思想品德教育的現(xiàn)實(shí)，思想品德課任教師還是產(chǎn)生了一定的困惑。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 學(xué)校品德教育目標(biāo)與家庭、社會(huì)教育目標(biāo)不一致。學(xué)校品德教育的目標(biāo)，不僅是要讓學(xué)生理解教材中的各種觀點(diǎn)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文明、禮儀、倫理、法制、養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，使其成為一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。但在農(nóng)村有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件及其現(xiàn)狀的影響，一切以經(jīng)濟(jì)利益為主導(dǎo)，主張“短、平、快”的短期效應(yīng)，這種短視眼界影響了家庭教育水準(zhǔn)的提高，與學(xué)校教育形成了一定的偏差。以自我為中心，處事對(duì)人以利為核心的家庭教育與學(xué)校教育中的助人為樂(lè)、艱苦奮斗形成了一定的沖突，“碰瓷”、“救扶老人被訛詐”等現(xiàn)象已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，學(xué)校品德教育的內(nèi)容和目標(biāo)被學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中諸如此類(lèi)的一些事件和思潮不斷地沖涮，社會(huì)上向上向善的正面引導(dǎo)力若不夠全面和強(qiáng)大，很容易使初中生產(chǎn)生困惑，甚至產(chǎn)生懷疑。

2. 學(xué)校思想品德教材中的觀點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知不一致。眾所周知，思想品德課是針對(duì)思想與品德而開(kāi)設(shè)的，既要教育、引導(dǎo)學(xué)生思想純潔、理想遠(yuǎn)大，又要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生高尚品德。為此，學(xué)校教育以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，以正面的宣傳、說(shuō)服為主，著力使學(xué)生成為理想遠(yuǎn)大的合格的有作為的人。但社會(huì)的發(fā)展，使得人們的思想不再封閉、不再單純，渴望物質(zhì)的極大豐富，放松了對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有一種“知識(shí)無(wú)用論”在農(nóng)村蔓延。問(wèn)起理想來(lái)，都以“明星”、“大款”為偶像，學(xué)校的理想教育與學(xué)生的認(rèn)知觀念不一致，導(dǎo)致學(xué)校思想品德課的理論性說(shuō)教顯得蒼白無(wú)力。

3. 思想品德課知識(shí)的理解與教學(xué)法的不一致。人們把思想品德課往往歸屬于政治的范疇，認(rèn)為只是一些政治性說(shuō)教，沒(méi)有什么要理解的東西，這種思想在學(xué)生中占據(jù)大多數(shù)。學(xué)生有此想法，部分教師也有此看法，在教學(xué)過(guò)程中照本宣讀、講授得比較多。認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，方法也就不當(dāng)。

4. 對(duì)學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)與表現(xiàn)不一致。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一般都以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，很難系統(tǒng)而客觀地對(duì)一個(gè)學(xué)生思想品德的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，只有在班主任的操行評(píng)語(yǔ)中才能體現(xiàn)出對(duì)一個(gè)學(xué)生思想品德的評(píng)價(jià)。而大多數(shù)學(xué)校，都在建立學(xué)生自評(píng)，同學(xué)、教師、家長(zhǎng)參評(píng)的評(píng)價(jià)模式，這樣做雖然全面掌握了學(xué)生的表現(xiàn)，但與思想品德課教學(xué)的評(píng)價(jià)又相去甚遠(yuǎn)。客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，離不開(kāi)學(xué)生具體的表現(xiàn)，但表現(xiàn)又不能作為對(duì)思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。思想品德課評(píng)價(jià)與學(xué)生思想品德表現(xiàn)評(píng)價(jià)的不一致，使得思想品德課教學(xué)依舊沿襲老套的課堂講授與考試作評(píng)的無(wú)奈。

二、解決策略

1. 充分利用家長(zhǎng)會(huì)、教學(xué)開(kāi)放日、家校聯(lián)系活動(dòng)，做好學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通工作，使教育目標(biāo)達(dá)成一致。學(xué)校教育只有得到家庭、社會(huì)的參與和支持，才能取得成效。因此，在一定的場(chǎng)合，我們應(yīng)向家長(zhǎng)闡明學(xué)校教育的目標(biāo)，學(xué)校教育如果能得到家庭的支持，那么做起思想工作來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

2. 挖掘教材背后的正能量，填補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的不足。我們的教材常以知識(shí)點(diǎn)為節(jié)點(diǎn)，遇到具體難以理解的地方才以淺顯的案例顯示，往往隱藏了其背后的大環(huán)境、深層次的問(wèn)題。而學(xué)生被生活中鮮活的事例所感染，接觸較近，感受強(qiáng)烈，故而導(dǎo)致了對(duì)教材案例的“輕視”，認(rèn)為不值得學(xué)，沒(méi)有什么價(jià)值。為此，作為思想品德課教師在課堂上就應(yīng)充分挖掘教材背后的大環(huán)境與正能量，從社會(huì)的高度去發(fā)掘他們的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而感染、熏陶學(xué)生。

3. 創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)。在課堂上，教師要善于激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，大膽提出自己的見(jiàn)解或?qū)χR(shí)的理解程度，在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)，也能更好地提高課堂效率。

4. 積極探討思想品德課評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行的思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)以考試成績(jī)?yōu)橹鳎荒芎芎玫胤从硨W(xué)生的真實(shí)品行，而表現(xiàn)與成績(jī)又有出入，為此，在新時(shí)期的思想品德課教學(xué)評(píng)價(jià)中，建議將考試成績(jī)與學(xué)生表現(xiàn)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但要看學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)觀點(diǎn)的理解掌握，還要看他平時(shí)的表現(xiàn)。這樣做操作起來(lái)雖然有一定的難度，但比較全面客觀，比較能真實(shí)地反映出思想品德教學(xué)的育人功效和教學(xué)成果。

編輯：馬德佳