中學(xué)生英語聽力提升路徑探究

師秀梅

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生；英語；聽力教學(xué)；提升路徑

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0068—01

英語教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力，其中聽是基礎(chǔ)。然而在我國基礎(chǔ)教育階段，由于應(yīng)試教育的影響，在英語教和學(xué)的過程中，大多都重視讀寫的作用，而往往忽視了聽說等能力的培養(yǎng)。這都導(dǎo)致英語聽力成為多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)出了詞匯儲備不夠、不熟悉句法語法、不熟悉語音和語調(diào)、英語聽說學(xué)時分配較少、聽說材料單一、學(xué)生缺乏主動練習(xí)英語聽說的能動性等問題。而如今，英語是學(xué)生走上社會必不可少的一門語言“工具”，所以本文將重點探討如何培養(yǎng)中學(xué)生聽力能力，提升英語聽力教學(xué)水平。

一、提供師資培訓(xùn)，完善英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

在校的大多數(shù)英語教師都是從英語師范類專業(yè)畢業(yè)后直接從事教師職業(yè)的，對英美社會及文化了解不深，對海外生活缺乏實際的生活體驗，甚至在英語課堂之外，他們遇到使用英語聽力的交際場合的機會也不多，自身積累的情景知識和社會語言知識也比較貧乏。在這種情況下，學(xué)校就得加大師資力量培訓(xùn)，為年輕教師提供各種形式的培訓(xùn)班、進修班等，來改變這種現(xiàn)狀，提升教師自身的能力。另外，還要加大對英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投資，為英語教學(xué)提供一個良好的環(huán)境。同時也要增加中學(xué)英語聽力課程的學(xué)時。這樣可以使得中學(xué)生能夠經(jīng)常接觸到英語，而不是一味地“啃老本”，從而為中學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視英語聽力教學(xué)，拓展學(xué)生的文化背景知識

一方面，教師要根據(jù)社會的需要，把英語作為一種語言交流工具來教，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力。在課堂教學(xué)中，把聽說放在領(lǐng)先位置，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師一人唱“獨角戲”的局面，加大課堂中英語聽力訓(xùn)練，強化對學(xué)生聽力技巧的培訓(xùn)。此外，多和學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生敢于開口說英語，著實改變以往重語法重閱讀的傾向。平時的小考也可作為衡量教學(xué)的一種有效手段。在聽力教學(xué)過程中，教師除了教授正確的語音知識外，還要注意糾正個別錯誤的發(fā)音及語音認(rèn)知。

另一方面，不同的語言具有不同的文化特點，學(xué)習(xí)一門語言就是學(xué)習(xí)一個地區(qū)的文化。不了解目的語的文化往往會阻礙信息的交流。因此，在聽力教學(xué)中，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生增強對中外文化背景知識的了解，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過閱讀、視聽尤其是泛讀、泛聽等各種渠道增加信息量，擴大知識面，從而降低文化差異給聽力理解造成的障礙。比如教師可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式自行查閱、了解相關(guān)背景知識。教師也要認(rèn)真?zhèn)湔n，在課程導(dǎo)入部分，詳細(xì)地向?qū)W生介紹相關(guān)文化背景知識，然后讓學(xué)生以單元主題為討論話題，結(jié)合背景知識進行討論。這樣，中西方文化差異不再是抽象的概念符號，而是通過實際運用有機地融入到學(xué)生的思維意識中去，從而達到更好的教學(xué)效果。

三、改變單一的教學(xué)模式，與時俱進

首先是充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，通過全方位、多元化視角，有效調(diào)動學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下思維僵化的定式，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在英語聽力教學(xué)過程中，要充分利用多媒體進行情景化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。另外，一些著名的常見的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站也可以讓學(xué)生課下進行自覺學(xué)習(xí)以補償課堂學(xué)習(xí)的不足。課后，把課堂上的課件放到群上共享，即“微課”的一種方式，讓學(xué)生們自主地去利用課余時間進行學(xué)習(xí)。同時也要在各種英語軟件的設(shè)計中，多關(guān)注學(xué)生們的興趣，采用生動的畫面配以合適音樂的方式，為學(xué)生創(chuàng)造生動的語境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性

部分中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語僅限于應(yīng)付考試，不良的學(xué)習(xí)態(tài)度會使他們存在聽力方面的障礙。學(xué)生要想提高聽力，首先必須要有自覺的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，要認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就，要做到堅持不懈。對學(xué)生來說，一定要克服對英語音標(biāo)的非正確識讀，平時要注意多聽、多模仿。要多聽英美國家人民的語音，了解他們之間的一些差別，能準(zhǔn)確地識別所聽之音是美音還是英音。

英語聽力能力培養(yǎng)的過程，緩慢而曲折，任重而道遠。提升中學(xué)生英語聽力能力，不僅要求學(xué)生加強日常聽力的系統(tǒng)訓(xùn)練，還需要學(xué)校和教師共同努力。重視英語聽力教學(xué)，改善中學(xué)生英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，把英語聽力教學(xué)作為提高其他英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，營造良好的英語教學(xué)環(huán)境，探索出一條與時俱進的英語聽力提升道路。

編輯：趙玉梅