基于鄉(xiāng)土資源的地理核心素養(yǎng)的教學(xué)研究

吳金橋

摘 要 “培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)”是《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》所提出的基本理念，同時(shí)新課標(biāo)的正式頒布提出了地理核心素養(yǎng)包括：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。地理課程資源的開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)高中地理課程的重要保障，高中應(yīng)該高度重視校內(nèi)外地理課程資源的開(kāi)發(fā)。鄉(xiāng)土地理資源作為地理課程資源的重要組成部分，在高中的地理教學(xué)中，融入鄉(xiāng)土資源是地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)土資源 地理核心素養(yǎng) 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基于鄉(xiāng)土資源的地理核心素養(yǎng)的教學(xué)研究

1地理核心素養(yǎng)與鄉(xiāng)土地理

1.1對(duì)鄉(xiāng)土資源的理解

鄉(xiāng)土資源指地區(qū)的地理位置、氣候條件、江河湖泊特點(diǎn)、植被生長(zhǎng)狀況、土壤類型、地形特征等自然要素及其相互作用的過(guò)程，各種自然資源和環(huán)境條件會(huì)限制或促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得區(qū)域的工農(nóng)業(yè)，交通運(yùn)輸、城市發(fā)展和人口狀況等形成地方特色。將鄉(xiāng)土地理資源運(yùn)用于地理課程中，其目的正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的：“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。”

在地理教學(xué)中，我們可以將鄉(xiāng)土資源作為一個(gè)完整案例呈現(xiàn)給學(xué)生，貫穿整個(gè)課堂之中；也可以將鄉(xiāng)土資源作為研究型學(xué)習(xí)的材料，供學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)；抑或可以將鄉(xiāng)土資源作為地理野外實(shí)踐的地點(diǎn)，培養(yǎng)地理實(shí)踐能力和意志品質(zhì)。鄉(xiāng)土資源融于地理教學(xué)關(guān)鍵在于恰當(dāng)合理、切忌生搬硬套，防止鄉(xiāng)土資源利用不當(dāng)。

1.2鄉(xiāng)土資源運(yùn)用于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.2.1學(xué)地明理，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀主要包括三大方面：“人對(duì)地理環(huán)境的影響”、“地理環(huán)境對(duì)人的作用”以及“人與地理環(huán)境如何和諧發(fā)展”。結(jié)合學(xué)生的生活，以周圍人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題為典型案例，將鄉(xiāng)土地理資源融于日常教學(xué)之中。學(xué)生可以切身的感受到地理環(huán)境對(duì)于人類生存的重要作用，同時(shí)可以通過(guò)調(diào)查了解所處地區(qū)的人類與地理環(huán)境的關(guān)系，根據(jù)具體事例，提出相對(duì)的建議和對(duì)策。學(xué)生可以將理論運(yùn)用于實(shí)際，逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

1.2.2區(qū)域認(rèn)知，培養(yǎng)綜合思維

利用綜合思維判斷區(qū)域內(nèi)自然或人文經(jīng)濟(jì)各要素類型、要素格局、各要素之之間相互作用、相互影響、相互制約關(guān)系，梳理各要素相互作用機(jī)理。從整體、全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)看待地理環(huán)境，辯證客觀的看待地理環(huán)境與人類相互作用的關(guān)系。鄉(xiāng)土資源是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要載體。地理教師可以將鄉(xiāng)土資源融入地理教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在區(qū)域中運(yùn)用綜合思維，全面、客觀的看待地理問(wèn)題。

1.2.3實(shí)踐探究，踐行地理實(shí)踐力

所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”。地理實(shí)踐是除地理課堂外知識(shí)獲取的重要途徑，也是地理教學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式。地理實(shí)踐力指通過(guò)學(xué)生的考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生所必備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。鄉(xiāng)土資源貼近學(xué)生生活，學(xué)生可以通過(guò)調(diào)查法在真實(shí)的情境中感受人類活動(dòng)與地理環(huán)境的相互關(guān)系；學(xué)生可以通過(guò)對(duì)身邊區(qū)域進(jìn)行地理考察，踐行地理行動(dòng)能力的同時(shí)培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知；學(xué)生在通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土資源的考察和調(diào)查過(guò)程中，要運(yùn)動(dòng)綜合思維的分析方法，從整體、全面的角度了解家鄉(xiāng)。

2研讀課標(biāo)，精選案例

2.1深圳市城市化特殊之處

30年的時(shí)間，深圳從一個(gè)沿海的小漁村一躍成為人口千萬(wàn)的大都市，其城市化進(jìn)程在我國(guó)乃至全世界都是典型的獨(dú)一無(wú)二的案例。深圳市城市化的進(jìn)行發(fā)展飛速，城市化的進(jìn)程及城市化過(guò)程中產(chǎn)生的各種環(huán)境、交通和住房等問(wèn)題也較為典型，為多方所關(guān)注。選取典型案例進(jìn)行剖析，筆者實(shí)習(xí)學(xué)校處于深圳市龍崗區(qū)，學(xué)生多為深圳市本地居民，對(duì)于深圳市有著很深的感情，筆者擬通過(guò)學(xué)生對(duì)深圳市城市化的進(jìn)程、存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)綜合分析區(qū)域知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)地理環(huán)境熱愛(ài)，踐行學(xué)生地理實(shí)踐力。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

【課標(biāo)解讀】

《城市化》一節(jié)課課標(biāo)要求為：運(yùn)用有關(guān)材料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。課程標(biāo)準(zhǔn)中，行為條件為“運(yùn)用有關(guān)資料”，認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)為“概括”與“解釋”，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“城市化的過(guò)程和特點(diǎn)”和“城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”。在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，案例和資料的選取以及呈現(xiàn)尤為重要。案例應(yīng)具有貼近生活、貼近科學(xué)、貼近目標(biāo)等特點(diǎn)，便于學(xué)生將復(fù)雜抽象的地理知識(shí)內(nèi)化。

【教材內(nèi)容分析】

本節(jié)內(nèi)容選自人教版必修二第二章第三節(jié)城市化。本章前兩節(jié)內(nèi)容在于從微觀上呈現(xiàn)城市內(nèi)部結(jié)構(gòu)及功能，展現(xiàn)了靜態(tài)的城市形態(tài)。本節(jié)內(nèi)容則以城市化進(jìn)程為主軸線，首先通過(guò)展示“長(zhǎng)江地區(qū)城市化發(fā)展”示意圖讓學(xué)生了解城市化的概念；接下來(lái)以漫畫(huà)的形式引導(dǎo)學(xué)生理解城市化進(jìn)程的動(dòng)力，簡(jiǎn)要介紹城市化的意義。緊接著通過(guò)圖表信息展示世界城市化的進(jìn)程，并通過(guò)案例的形式分析城市化進(jìn)程的地區(qū)差異。最后教材以四張圖片的形式說(shuō)明城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)利用圖表資料，使學(xué)生明確城市化進(jìn)程中地區(qū)差異；學(xué)生以小組合作為主要方式，進(jìn)行地理調(diào)查，分析家鄉(xiāng)城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。

【地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)】

人地協(xié)調(diào)觀：樹(shù)立正確的城市觀環(huán)境觀，認(rèn)識(shí)城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

區(qū)域認(rèn)知：運(yùn)用圖表和資料，明確社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人類活動(dòng)、地理環(huán)境各要素相互作用的原因。

綜合思維：從社會(huì)發(fā)展的整體角度認(rèn)識(shí)城市化的過(guò)程，辯證的看待城市化的意義和城市化對(duì)地理環(huán)境帶來(lái)的影響。

地理實(shí)踐力：小組通過(guò)調(diào)查和訪談的形式明確城市化的推力與拉力和城市對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。

難點(diǎn)：城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。

【教學(xué)方法】

案例分析法、合作探究法、地理調(diào)查法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、城市化概念

（導(dǎo)入）改革開(kāi)放20多年，深圳市從一個(gè)沿海小漁村一躍成為繁華的大都市，深圳市的人口和土地利用都發(fā)生了很大的變化。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，深圳發(fā)生了哪些變化？

（展示）（1）深圳市1998年和2018年兩期Google Earth遙感影像。（2）深圳市人口和土地利用變化數(shù)據(jù)。1980年深圳城市人口約1萬(wàn)人，農(nóng)村人口約30萬(wàn)人。2011年深圳市戶籍人口274.7萬(wàn)。非戶籍人口達(dá)到了1280萬(wàn)人，總?cè)丝谶_(dá)1550多萬(wàn)。1983年深圳市非農(nóng)用地4.92%，1995年34.54%，預(yù)計(jì)到達(dá)2020年時(shí)，非農(nóng)用地面積比例達(dá)到50%。

學(xué)生：根據(jù)自己的生活感受和所展示的資料，討論說(shuō)明深圳市的變化。

教師：在深圳發(fā)展的過(guò)程中，市區(qū)規(guī)模不斷擴(kuò)大，人口數(shù)量不斷增長(zhǎng)，像這種人口向城鎮(zhèn)集聚和城市范圍不斷擴(kuò)大，鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)的過(guò)程就是城市化。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合城市化的概念和深圳市人口、土地利用資料歸納城市化的表現(xiàn)。

學(xué)生：歸納城市化的表現(xiàn)：（1）城市人口占總?cè)丝诘谋壤岣摺＃?）城市用地規(guī)模不斷擴(kuò)大。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)運(yùn)用貼近學(xué)生生活的資料，使學(xué)生直觀的感受到城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。

二、城市化的推理和拉力

課前任務(wù)：在本節(jié)課上課之前，向?qū)W生布置采訪任務(wù)：學(xué)生每個(gè)人采訪一位農(nóng)村人選擇到深圳城市生活的原因。上課時(shí)以小組討論的形式探究“為什么他們會(huì)放棄深圳市人口來(lái)到城市生活？”

學(xué)生：學(xué)生合作探究的方式歸納農(nóng)村人口選擇城市生活的原因。

教師：總結(jié)歸納城市化的推力與拉力。

三、世界城市化的進(jìn)程與特點(diǎn)

教師：教師首先呈現(xiàn)圖2.19城市化進(jìn)程示意圖，講解城市化進(jìn)程的階段、速度、特點(diǎn)。其次呈現(xiàn)圖2.18世界城市化水平的提高，分析發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程差異。

學(xué)生：學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循從城市化進(jìn)程的一般規(guī)律到不同國(guó)家之家差異，符合人的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生理解和接受。

教師：呈現(xiàn)圖2.23幾個(gè)國(guó)家的城市化過(guò)程、圖2.26中國(guó)城市化進(jìn)程曲線，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖片，并提出問(wèn)題：（1）為什么英、美兩國(guó)城市化都是從1800年開(kāi)始？（2）為什么巴西的城市化后期城市化水平高于美國(guó)？（3）為什么印度城市化有一個(gè)先下降后上升的過(guò)程？（4）對(duì)比中國(guó)城市化進(jìn)程曲線，分析它各自的特點(diǎn)。

學(xué)生：小組利用已有知識(shí)以合作探究的形式擬對(duì)教師“四問(wèn)”作出回答。

教師：對(duì)學(xué)生的猜想作出回應(yīng)，再對(duì)“四問(wèn)”原因作出點(diǎn)播。擴(kuò)展講解虛假城市化和滯后城市化的概念。細(xì)致分析中國(guó)城市化特點(diǎn)。

四、課堂小結(jié)

由學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課整體內(nèi)容，最后由教師點(diǎn)評(píng)，并布置下節(jié)課內(nèi)容。

城市化對(duì)地理環(huán)境的影響以研究型學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。教師提前講解研究型學(xué)習(xí)的背景、目標(biāo)、知識(shí)體系和調(diào)查方法，將學(xué)生分為三大組，分別調(diào)查：深圳市交通問(wèn)題、住房問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題。上課時(shí)，以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行展示，分析歸納城市化所帶來(lái)的各自問(wèn)題。最后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，闡述城市化給地理環(huán)境帶來(lái)的影響。

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