以活動為載體促幼兒快樂成長

孟娟娟

【關鍵詞】 幼兒園；家園攜手；科學保教；游戲活動

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0051—01

面對一所新學校、面對家長年齡、學歷層次及所處的環境的不同，家長在對待孩子的教育問題上所持的態度、觀念往往也各不相同。教師隊伍年輕經驗不足，轉變教育觀念迫在眉睫，思想一旦更新，幼兒園工作就會得心應手，就會得到家長的充分認可和支持，最終讓孩子受益。為此，我園組織教職員工認真學習《指南》，做到人手一冊，掀起學《指南》、用《指南》的高潮，通過專家培訓、現場研討、交流分享等多種形式，力爭使《指南》入腦入心，內化為思想，外化為行動。并且打開園門，讓家長參與到幼兒園的活動中來，了解幼兒園，了解孩子在幼兒園的生活，我們無比欣喜地看到，我們的教職工團隊變了，家長觀念變了，他們更加尊重孩子，更加注重了解孩子的需求。

第六個“學前教育宣傳月”的主題是“游戲，點亮快樂童年”，旨在讓全社會樹立尊重兒童、尊重規律的理念，引導社會充分認識游戲是幼兒的天性，是幼兒特有的生活和學習方式，也是幼兒的基本權利。家長和幼兒園應當創造充足的機會和條件，鼓勵和支持孩子在游戲中學習，在快樂中成長。如何帶領家長一起把快樂的童年還給孩子，讓孩子成為生活的主人、游戲的主人、學習的主人和環境的主人，我們開展了一系列的游戲活動，滿足幼兒的興趣和需求，促進幼兒快樂、自主、全面且富有個性的發展。并且每個活動都有家長的參與和配合，有的提供材料，有的參與制作，還有的家長作為義工組織幼兒游戲活動，真正發揮了同盟軍的作用。

一、創設幼兒區角活動，凸顯游戲生活化

幼兒區角游戲作為一種自主游戲，是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的游戲活動。教師有目的、有計劃地創設活動環境、投放活動材料，可讓幼兒在寬松和諧的氛圍中自主地選擇活動內容和活動伙伴，主動地進行探索與交流，達到最佳的學習效果。如，小班的開心娃娃家、快樂建構區，中班小小美發屋、娃娃超市、愛心小醫院，大班的西幼服裝店、快樂美食城、岷州特產店等區角；利用積木、酸奶盒、鞋盒、舊輪胎、易拉罐等廢舊物品，創設生活區、語言區、美工區、科學區、建構區、角色游戲區，并有目的地觀察和指導幼兒進行區角游戲，發展幼兒的基本生活操作能力、語言表達能力、觀察能力、數學能力、空間想象力，促進幼兒社會性的發展。通過區角游戲活動的開展，孩子們的綜合素質均有明顯提升。

二、積極挖掘本土游戲，暢想快樂童年

近年來，我園唱響了“把游戲還給孩子，把童年還給孩子，把快樂還給孩子”的口號，讓傳統游戲伴隨孩子的成長。全園教師積極探索本土游戲活動，緊緊依托當地的地理人文條件，全面挖掘研究本土傳統游戲，拌方包、扯鋸拉鋸、挑棍棍兒、抬花轎、拉大鋸、擲杏核……近百種傳統游戲方式都在傳統的玩法上進行了更好的創新演繹，教師根據幼兒的年齡特點設置了不同要求標準的游戲，讓游戲“變化”起來，讓幼兒的游戲活動更加具有特色，更加生動起來。在對本土游戲研究挖掘的基礎上，我園對幼兒室內游戲和戶外游戲做出了全新的思考與設計，放手讓幼兒在各種游戲中更大膽地嘗試具有啟智性和挑戰性的游戲。

三、以戶外活動為載體，積極開展以游戲點亮快樂童年活動

以游戲點亮快樂童年為切入點，充分利用各種資源，通過組織幼兒開展武術韻律操、花樣跳繩、花樣籃球、民間游戲等多項戶外體育活動，鼓勵孩子走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加游戲活動，潛移默化地激起幼兒從小喜歡運動、喜歡鍛煉的情感。每天在陽光下、操場上，教師通過隊列訓練、趣味游戲、集體舞、器械操等活動，讓孩子們享受陽光，感受快樂，培養孩子們良好習慣，為孩子們接受集體教育奠定基礎。孩子們在體驗到游戲快樂的同時，增強了團隊意識和合作精神，展現了師幼團結、活潑、進取的良好精神風貌，初步實現讓游戲點亮孩子快樂童年的新局面。

通過豐富多彩的活動開展，喚起全園教師和家長對游戲的關注，引導他們創設寬松自由的環境支持幼兒游戲。同時，也將通過主題活動、家長會、親子游戲、家長講座等多種途徑宣傳游戲的價值和教育實踐經驗，并為家長答疑解惑，提高家長科學育兒的能力。

（本文系甘肅省“十三五”教育科研規劃課題《新建園開發校本課程的實踐與研究》（GS[2016]GHB1181）成果之一）

編輯：王金梅